文秘專業(yè)論文

文秘專業(yè)論文1

　　《經(jīng)濟法》課程是高職院校法律文秘專業(yè)的專業(yè)必修課程，其特點是內(nèi)容比較龐雜，融合了民事法律規(guī)范和大量的行政法律規(guī)范。對高職院校法律文秘專業(yè)的學生來說，由于欠缺生活經(jīng)驗，《經(jīng)濟法》課程的許多內(nèi)容就顯得晦澀難懂。如何把《經(jīng)濟法》課程上得比較接“地氣”，讓學生容易理解，并掌握相關實務技能，是值得探討的問題。筆者在幾年的教學中，觀察了高職學生的特點，根據(jù)高職的教學要求，思考并嘗試了《經(jīng)濟法》課程的改革，對此有一些初步的思考。

　　一、《經(jīng)濟法》的教學思路

　　高職教學的特色在于側重實務性，認為理論知識“夠用”就好，職業(yè)技能更為重要。何為“夠用”呢7學生所掌握的理論知識足以支撐其將來所對應的職業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能就可以了。而學生需要掌握哪些理論和職業(yè)技能技能，取決于市場對該專業(yè)適應的職業(yè)崗位的要求。因此，要探討法律文秘專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學思路，必須先觀察法律文秘專業(yè)適應的職業(yè)崗位。

　　法律文秘專業(yè)的設置，是立足社會對既懂法律又懂文秘的應用型人才的需要。但法律文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標和本科院校的法學專業(yè)培養(yǎng)目標又不一樣。法律文秘專業(yè)所要培養(yǎng)的是面對基層的初級層次的應用型人才，其所面對的崗位主要有三類：第一類是低層次的律師助理，要求從業(yè)人員要有基本的法律知識，要懂得幫助律師準備簡單的訴訟或非訴訟的法律文件，處理各種輔助性的事務，第二類是中小民營企業(yè)的法務人員或者懂得處理簡單法律事務的文秘人員，一般來說，企業(yè)遇到法律糾紛的時候都會考慮找法律顧問來處理，所以企業(yè)中的相關法務人員其實還是起到輔助的作用;第三類是法院、檢察院的司法輔助人員，高職畢業(yè)生在這類崗位上主要是負責整理文件、速錄等，尤其是速錄工作，法院檢察院的速錄崗位要求速錄人員要懂得各個部門法的術語和基本規(guī)則，目的是提高記錄的速度和避免出錯。從上述三類崗位來看，法律文秘專業(yè)的學生從事的都是與法律相關的輔助性工作，這些崗位對學生的理論水平要求不高，只要求懂得基本的規(guī)則，懂得簡單的實務操作技能即可。因此，在法律文秘專業(yè)的法律專業(yè)課程的教學中，沒有必要要求學生掌握太多太深奧的理論，只要掌握與相適應的崗位會遇到的法律實務相關的一些基本理論即可。

　　根據(jù)這種職業(yè)崗位的要求，我們確立的《經(jīng)濟法》教學思路就是，以法律文秘專業(yè)適應的職業(yè)崗位為核心，根據(jù)職業(yè)崗位業(yè)務活動范圍來確定《經(jīng)濟法》教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位要求的技能來設置實操訓練，使學生不但知法、守法，還懂得在工作中用法。

　　二、《經(jīng)濟法》教學內(nèi)容的取舍

　　目前市面上很多經(jīng)濟法的教材在內(nèi)容體系上都傾向于，先花大篇幅講述經(jīng)濟法的基本理論，包括經(jīng)濟法的產(chǎn)生、概念、特征、調(diào)整范圍、作用、地位、基本原則、體系、淵源、經(jīng)濟法律關系、經(jīng)濟法律責任等，再講各個部門法。對于高職院校的學生來講，教師完全沒有必要在課堂上講述各種學術爭議，只需要掌握通說即可。

　　在總則部分，教師需要給學生簡明地講述經(jīng)濟法的概念、特征、調(diào)整范圍、作用、基本原則、淵源、總的體系、經(jīng)濟法律關系構成要素、法律責任的性質，其他的內(nèi)容沒有必要贅述。因為作為經(jīng)濟法學習的基礎，上述內(nèi)容已經(jīng)足以支撐學生進入分則的學習。

　　在分則的教學內(nèi)容選擇上，我們需要考量職業(yè)崗位業(yè)務活動的需要。以企業(yè)中的法律文秘人員為例，作為企業(yè)中的法務人員或者準法務人員，從業(yè)人員需要掌握如何設立企業(yè)，需要掌握企業(yè)內(nèi)部組織機構的組成和運行規(guī)則，需要掌握企業(yè)破產(chǎn)的基本流程，需要掌握參與市場競爭的法律底線、經(jīng)營者在與消費者交易中的義務和責任、法律對產(chǎn)品質量責任的規(guī)定、法律對于產(chǎn)品價格的規(guī)定、財務稅收制度以及政府采購的規(guī)定等，根據(jù)這種崗位的需求，教學內(nèi)容可以這樣安排：在市場主體法的部分，企業(yè)法是必須講述的內(nèi)容，尤其是企業(yè)登記制度和企業(yè)組織法的內(nèi)容，還需要講《企業(yè)破產(chǎn)法》;在市場規(guī)則法的部分，《反壟斷法》、《反不正當競爭法》、《消費者權益保護法》、《產(chǎn)品質量責任法》都必然是教學的重點內(nèi)容，尤其需要理論結合實訓;《價格法》、《會計法》、《審計法》也需要讓學生掌握基本的規(guī)則，在宏觀調(diào)控法方面，大專層次的法律文秘學生進入政府部門管理層的可能性較小，進入廣東地區(qū)的金融機構法律相關崗位的可能性也不大，因此，宏觀調(diào)控法、金融法等內(nèi)容可以略講或者不講，由學生根據(jù)興趣選擇自學，但稅法、政府采購法等內(nèi)容與企業(yè)關系密切，應當把基本規(guī)則納入教學內(nèi)容;在勞動與社會保障法的領域，《勞動法》、《勞動合同法》與學生自身以及將來面對的工作崗位都有密切聯(lián)系，也應當作為主要的教學內(nèi)容。另外，根據(jù)社會發(fā)展的需要，廣告法律規(guī)范和環(huán)境保護法律規(guī)范也可以納入教學內(nèi)容。

　　總的來說，在《經(jīng)濟法》教學內(nèi)容的安排上，應當根據(jù)職業(yè)崗位要求來設置，并且根據(jù)社會生活的發(fā)展彈性安排教學內(nèi)容。

　　三、《經(jīng)濟法》課程的實訓安排

　　高職院校普遍要求在教學中安排相當大比例的實訓課時。《經(jīng)濟法》課程的實訓課安排應當盡可能模擬學生將來走上職業(yè)崗位的工作狀態(tài)。以律師助理崗位為例，假設律師要求律師助理幫忙給客戶準備設立合伙企業(yè)或者公司的文件，向客戶解釋設立企業(yè)的流程，如果學生在學校就曾經(jīng)模擬設立合伙企業(yè)或者公司，體驗過相關的流程，就能夠比較好地完成這個任務。因此，教師應當根據(jù)法律文秘專業(yè)所適應的崗位要求來安排實訓。

　　在市場主體法的部分，可以設置企業(yè)申請設立登記的實訓項目，要求學生模擬設立企業(yè)，也可以設置企業(yè)破產(chǎn)申請的項目，要求學生繪制破產(chǎn)流程圖等;在市場規(guī)制法部分，可以要求學生模擬模擬不正當競爭行為的斷定與投訴、模擬質量侵權的申訴與處理、模擬撰寫投訴書、模擬為企業(yè)被消費者投訴做法律風險分析、模擬撰寫律師函、模擬法庭等，在宏觀調(diào)控法部分，可以要求學生模擬個人所得稅的計算和咨詢等;在社會保障法方部分，可以要求學生撰寫勞動合同或者模擬處理簡單的勞動合同糾紛等。這些課堂實訓項目雖然和學生日后遇到的實際工作任務內(nèi)容不完全一致，但在方法和要求上是一致的，學生在完成任務的過程中能獲得知識和技能的提高，日后參加實際工作可以盡快上手。

　　需要說明的是，《經(jīng)濟法》教學中的實訓項目并不是單純?yōu)榱俗寣W生學會解決某個具體問題，還要在這個過程中培養(yǎng)學生在以后的職業(yè)生涯中所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

　　四、《經(jīng)濟法》教學方法的優(yōu)化

　　法律規(guī)則的學習和理解往往需要生活經(jīng)驗的積累。而在校學生恰恰缺乏生活經(jīng)驗。《經(jīng)濟法》課程的很多內(nèi)容，在學生看來是比較遙遠和無趣的，例如企業(yè)組織法，學生往往覺得枯燥無味，認為不如民法和刑法貼近生活又生動有趣。然而，興趣是最好的老師，應當運用多樣化的教學方法，調(diào)動學生的興趣和好奇心，提高學生的學習積極性和配合度，師生共同完成學習任務。

　　(一)案例教學法

　　案例教學法在《經(jīng)濟法》教學中的運用是非常廣的。可以在一個新的知識點講述之前，以真實案例來引發(fā)學生的討論，共同總結出法律原理;可以在一個知識點講述過程中，舉例幫助學生理解，可以在一個知識點講述完之后，設置案例分析題來幫助學生檢驗和鞏固知識。從教學實踐的效果來看，教師在采用案例教學法的時候，要注意三點，一是挑選案例要與時俱進，要盡可能采用最新的真實的典型案例，畢竟如今的授課對象是在發(fā)達的信息網(wǎng)絡環(huán)境中成長的一代人，最好避免用陳舊的案例;二是講述案例的時候注意設置一系列小問題，引發(fā)學生進行階梯式的思考，避免教師一直講，學生不動腦筋等答案;三是在案例討論完畢之后，應當有總結和深化的環(huán)節(jié)，引導學生舉一反三，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

　　(二)項目教學法

　　項目教學法實質上是要求學生帶著任務去學習。對于《經(jīng)濟法》教學來講，就是給學生布置相應的職業(yè)崗位中真實具體的工作任務，圍繞這個工作任務，師生共同學習與這個任務相關的知識點和原理，共同討論解決問題的方案，并執(zhí)行方案，最后檢查和評價工作過程以及工作結果。使用項目教學法的時候要注意三點：第一，項目的挑選既要符合職業(yè)崗位的實際，也要難度適中，避免太難的項目打擊學生效能感或者太容易的項目無法引發(fā)學生的好奇心;第二，項目的設置要突出培養(yǎng)的能力目標，選擇合適的教學組織形式，第三，項目教學法不能承載《經(jīng)濟法》的全部教學內(nèi)容，因為法律課程畢竟還是文科的課程，需要法學理念和人文素養(yǎng)作為基礎，不能把所有的教學內(nèi)容當成機器零件，只做簡單的拼接，這是不符合法律學科的特點和實際的。

　　(三)實物展示法

　　由于學生的生活經(jīng)驗很有限，對于經(jīng)濟法所涉及的某些概念理解上會存在困難，如果教師能夠給學生盡可能提供實物或者進行直觀的演示，既能幫助學生理解，也能增加課堂的趣味性。例如，講述企業(yè)登記制度的時候，可以向學生展示真實的企業(yè)營業(yè)執(zhí)照圖片;講述非現(xiàn)場購物的無理由退貨的時候，可以向學生展示淘寶的“賣家秀”和“買家秀”的圖片;講述不正當競爭的時候，可以向學生展示侵權產(chǎn)品的圖片或者實物等。

　　除此之外，還有多種教學方法可以靈活穿插運用于《經(jīng)濟法》的課堂教學中去，有助于營造生動活潑、師生互動良好的課堂氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，達到課程教學目標。

　　五、《經(jīng)濟法》課程的考核方式

　　課程考核方式有學生學習的指揮棒的作用。如果按照傳統(tǒng)的考核方法，重理論而輕實踐，學生只要期末背背書考過筆試就可以，學生的學習主觀能動性往往難以被調(diào)動起來，多半是平時不學習，考試前突擊。因此，《經(jīng)濟法》課程的考核也可以靈活設計，可以把學生平時參加實訓的成績作為考核指標，并加重平時的實訓成績在期末總評成績中的比重，可以達到50%以上，迫使學生必須保證平時要積極參加實訓項目，同時，還可以以小組協(xié)作完成的項目作為考核內(nèi)容，培養(yǎng)學生在工作中團結協(xié)作的能力，通過這些靈活的考核方法，引導學生主動學習職業(yè)技能，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，達到教學的目的。

　　近幾年來，《經(jīng)濟法》項下的子部門法修改幅度比較大，社會崗位對法律文秘人才的的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，職業(yè)崗位的需要就是高職院校課程教學的指揮棒，教師應當關注法律和現(xiàn)實的發(fā)展變化，與時俱進，立足于培養(yǎng)應用型法律文秘人才的培養(yǎng)目標，對《經(jīng)濟法》教學做更多的思考和改革。

文秘專業(yè)論文2

　　1. [日本]田中篤子著，《秘書的理論與實踐》，，高等教導出版社20xx年版。

　　2. 方曉蓉、方國雄編著，《秘書學》(修訂版)，高等教導出版社20xx年版。

　　3. 葛紅巖主編，《新編秘書實務》，高等教導出版社20xx年版。

　　4. 宇正香編著，《秘書理論與實務》，浙江大學出版社20xx年版。

　　5. 黃若茜、陳瓊瑤主編，《秘書理論與實務》，清華大學出版社20xx年版。

　　6. 李瑋編著，《優(yōu)秀文秘的100個細節(jié)》，海天出版社20xx年版。

　　7. 郭玲、尤冬克著，《秘書學導論》，國民出版社20xx年版。

　　8. 姬瑞環(huán)、盧穎、崔德立編著，《商務文書寫作與處理》，中國國民大學出版社20xx年版。

　　9. 胡鴻杰主編，《辦公室事務管理》，中國國民大學出版社20xx年版。

　　10. 胡鴻杰主編，《辦公室事務管理案例與實務》，中國國民大學出版社20xx年版。

　　11. 葛紅巖主編，《秘書與會議組織和服務》，國民出版社20xx年版。

　　12. 勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓技巧領導中心組編，《秘書國家職業(yè)資格培訓教程》，海潮出版社20xx年版。

　　13. 譚一平編著，《秘書工作案例分析與實訓》，中國國民大學出版社20xx年版。

　　14. 譚一平編著，《現(xiàn)代職業(yè)秘書實務》，中國國民大學出版社20xx年版。

　　15. 楊樹森著，《秘書學概論》，安徽大學出版社20xx年版。

　　16. 楊樹森編著，《秘書實務》，安徽大學出版社20xx年版。

　　17. 楊劍宇編著，《涉外秘書實務》，上海國民出版社20xx年版。

　　18. 孟慶榮、許貴研主編，《使用文寫作》，清華大學出版社20xx年版。

　　19. 孟慶榮主編，《秘書職業(yè)技能實訓教程》，清華大學出版社20xx年版。

　　20. 孟慶榮主編，《秘書工作案例及分析》，清華大學出版社20xx年版。

　　21. 熊越強主編，《商務寫作與實訓》，清華大學出版社20xx年版。

　　22. 中國高教秘書學會組編，《中國秘書崗位資格證書考查大綱》，中國國民出版社20xx年版。

　　23. 徐靜、周漁村主編，《秘書實訓》，高等教導出版社20xx年版。

　　24. 孫伯楊、汪溢主編，《秘書綜合訓練》，大連理工大學出版社20xx年版。

　　25. 汪治等著，《高等職業(yè)教導經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合業(yè)務實訓教程理論、法子與案例》，東北財經(jīng)大學出版社20xx年版。

文秘專業(yè)論文3

　　[摘要]新聞采訪與寫作是人文學院文秘專業(yè)的選修課，是一門實踐性很強的課程，所以在課堂上要盡可能地給學生提供多種多樣的新聞專業(yè)方面的教育。新聞采訪是新聞寫作的基石，只有成功的采訪才能實現(xiàn)成功的寫作。本文從文秘專業(yè)開設新聞采寫課程的作用出發(fā)，分析新聞采寫必須注重實踐的原則，提出了能較快提升新聞采寫能力的幾點措施。

　　[關鍵詞]文秘專業(yè);新聞采寫;能力培養(yǎng)文

　　秘專業(yè)畢業(yè)的學生一般從事的工作，比如出納、文員、助理等會不可避免地接觸到新聞媒體，因此，作為一名文秘專業(yè)的在校生，很有必要學好新聞采訪與寫作這門新課程。人文學院文秘專業(yè)開設這門選修課的目的，是為了讓學生學習和掌握新聞采寫的一些技巧，同時在一定程度上了解新聞媒體的環(huán)境和特點，以促進自身的全面發(fā)展，為以后從事的職業(yè)打下良好的基礎。

　　文秘專業(yè)開設新聞采寫課程的作用

　　在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)中，所教所學的知識都是以商務秘書為中心，以專業(yè)學習、專業(yè)選擇以及以后的就業(yè)為出發(fā)點。對于涉及到與相關專業(yè)不相干的知識時，會以為是不重要的、沒有多大用處的，所以致使學習的范圍和圈子相對來說比較局限、狹窄。如今，新聞采訪與寫作課程的開設在學生中已經(jīng)取得了很好的效果。因為文秘專業(yè)的畢業(yè)生所從事的職業(yè)各不相同，其中也不乏一部分會從事新聞方面的相關工作，或者多少與新聞報道有交集，比如公共關系、廣告業(yè)等。所以，新聞采寫能力的培養(yǎng)不僅僅只是新聞工作者需要的，其他專業(yè)也同樣適用、同等重要。比如，不少企事業(yè)單位都有自己的刊物，有的機關單位需要編寫簡報等。由此可見，學好并掌握這門課程的知識非常必要。而且初步掌握有關新聞專業(yè)的一些基礎知識，再通過與自己所學的專業(yè)相融合，還能很好地豐富自己的知識面，培養(yǎng)社會批判能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力以及一定的新聞工作素質，為以后從事各種類型的工作提升競爭實力。

　　新聞采寫課程要注重實踐

　　新聞采訪與寫作是一門實踐性非常強的課程。一切新聞都來源于我們的實際生活，因此只有通過大量的實踐訓練，才能很好地掌握新聞采寫的各種技巧和方法。教師在安排學生進行寫作能力訓練時，可以運用各種各樣的學習方式，比如讀報、走出校園在現(xiàn)實生活中尋找素材、進行課堂現(xiàn)場對話式練習等，讓學生通過自己的努力找到自己感興趣的內(nèi)容，這樣寫出來的新聞稿件與我們的生活更加緊密貼切。比如在課堂上開展“新聞發(fā)布會”活動，以一次水災為新聞素材，可以先一起做相關方面的討論和計劃，包括需要采訪的人、采訪順序、采訪什么樣的問題和解決方案等;之后，教師和學生進行角色扮演，學生是采訪人，教師是被采訪人，以此來進行現(xiàn)場采訪訓練并做好記錄;最后，根據(jù)采訪到的資料寫出初步的新聞稿件，教師再對稿件進行總結點評，有的稿件會存在新聞角度、消息來源、細節(jié)方面等的缺陷和不足，教師對此再提出相關的修改意見。在新聞采寫的課堂上，教師還要遵從采用案例教學的方式，運用有說服力、具有代表性、觀點鮮活的新聞事件來激發(fā)學生的興趣，使每個學生都能積極參與到課堂討論中來。通過學生與教師共同分析和討論，來練習和分解新聞采訪與寫作的原理和精神，加深學生對新聞采寫的印象，鞏固新知識。此外，還可利用校園里的網(wǎng)站、報紙和刊物來訓練學生新聞采寫的實踐技能，比如版面設計、選題策劃、新聞采寫等。通過一系列內(nèi)容豐富的活動給學生布置任務，經(jīng)由教師指導后制作出的新聞報紙和短片上傳到學校網(wǎng)站上，提升學生的新聞實踐能力。

　　新聞采寫能力的培養(yǎng)

　　1.媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　在現(xiàn)代社會中，學生必須學習并具備的一種重要能力，即有效利用媒介以及正確使用媒介，我們稱之為媒介素養(yǎng)。在課堂上，要幫助學生了解認識媒介，彌補學生缺乏分析和辨別的社會能力。比如，可在課堂上借助多種多樣的事例與學生一起探討新聞的真實性和立場等問題;布置媒體相關方面的任務讓學生自己去了解媒體、認識媒體;密切關注一些傳媒實時動態(tài)，讓學生們通過另一層面去體會媒體媒介的管理和經(jīng)營;還可以模擬一些具有代表性的采訪，身臨其境地體會新聞工作者的工作狀態(tài)等。為了讓學生主動并善于獲取社會信息，就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成時刻關注新聞的良好習慣。通過教師親自示范和加以引導，結合有趣的社會現(xiàn)象、社會熱點以及一些社會小趣事，激發(fā)學生們的積極性，讓學生喜歡上這門課。比如面對日本發(fā)生的地震海嘯事件，教師可以以我國汶川大地震、青海玉樹地震的傷亡數(shù)據(jù)資料來和學生一起討論和適當引導——從這些事件中我們學到了什么，抱有幸災樂禍的心態(tài)是否正確，以發(fā)散性的思維拓展方式讓學生們深刻認識問題，從而達到提高覺悟、自我教育的效果。

　　2.新聞敏感和新聞觸角的培養(yǎng)

　　所謂新聞敏感，就是指某個具有新聞價值的事物，在別人看來與周遭事物沒有什么不同和特別的地方，但是你卻一下子就能看出它的內(nèi)在本質和新聞價值。比如對當下老百姓看病難、醫(yī)藥費只增不減的熱門話題，大多數(shù)新聞報道說來說去都是幾個表面問題，缺乏新意，而20xx年阜陽電視臺的一個記者卻從一家醫(yī)院開出八分錢的處方上發(fā)現(xiàn)了新聞價值。這篇《八分錢的處方》榮獲了20xx年中國廣播電視新聞三等獎，它透露了如今看病難、藥費貴的根源問題，為什么八分錢就能看好的病非要花上幾十、上百甚至更多的錢才能看好?如果每個醫(yī)生都能換位思考為患者著想，少點利益，多點關愛和溫暖，這個問題就會迎刃而解。再比如，在我們的現(xiàn)實生活中也會有很多有價值的新聞。菜市場是人流量很大的地方，有些報道只針對缺斤少兩、蔬菜價格與質量等問題，但有記者發(fā)現(xiàn)某個攤位賣的白菜雖然比別家的個頭 小但生意卻很好。經(jīng)了解，攤主原來是為了讓人們吃得新鮮方便，避免浪費，所以選擇賣這種小號白菜。這也反映出了攤主站在消費者的角度來調(diào)整自己的銷售模式，既適應了市場，又方便了廣大消費者，因此《熱賣的小號菜》成了眾多報紙爭相轉載的新聞報道。所以，只有經(jīng)過不斷努力，才能獲得新聞敏感力，才能讓自身的思維能力得到有效延伸和鍛煉。

　　3.合理選用新聞素材、確定新聞視角的素養(yǎng)

　　對于文秘專業(yè)的學生來說，最重要的就是對新聞素材的積累。新聞素材是現(xiàn)實生活中隨處可見的、具有一定新聞價值且沒經(jīng)過加工處理的生活現(xiàn)象。想要寫好一篇有質量、有內(nèi)涵的新聞稿件，就要養(yǎng)成在平時的生活中多聽、多看、多記的好習慣，把有可能發(fā)生的、正在發(fā)生的以及任何相關的新聞素材累積下來，并對這些記錄進行篩選，提煉出有價值的新聞元素。在此過程中，不可避免地會出現(xiàn)采訪記錄到的材料信息多，實際上在寫稿的時候摘取的材料又很少的嚴重浪費現(xiàn)象。因此，就要把突出、精彩的部分作為新聞題材，比如一些有價值的、真實可靠的、新穎獨特的、具有代表性的、符合當前政策條件的新聞，能明顯襯托出新聞的主題。剩下的部分素材可把它們作為新聞的背景、生活累積和經(jīng)驗，還可通過對其他新聞體裁的應用，最大化地對新聞素材進行綜合利用，減少對新聞材料的浪費。

　　綜上所述，文秘專業(yè)的新聞采訪與寫作課程不應該只局限于傳統(tǒng)的教學方式，應該打破單方面講授新聞采寫技巧的局限，既要加強對實踐環(huán)節(jié)的重視，又要改變以往理論教學的方式，從媒介素養(yǎng)、新聞敏感等方面培養(yǎng)、提升和鍛煉文秘專業(yè)學生的新聞采寫能力，促進學生全面發(fā)展，為以后就業(yè)打好基礎。

　　參考文獻

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