應(yīng)用電子畢業(yè)論文

應(yīng)用電子畢業(yè)論文1

　　摘 要：高職院校大學生的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、技能型的人才，但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校大學畢業(yè)生動手能力不強，基本素養(yǎng)并不高，歸根結(jié)底是因為高職院校課程教學方式方法陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文以高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，分析了當前學生的情況，闡述了課程教學現(xiàn)狀，提出了課程改革的思路，希望能夠提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。更多應(yīng)用電子技術(shù)相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)論文

　　為貫徹落實國務(wù)院(國發(fā)[20xx]35號)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關(guān)于進一步加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》(蘇教高[20xx]16號)的文件精神，為改變傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、實踐與理論相脫離和教學模式落后的狀況，從而有針對性地提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強社會競爭力和社會生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，筆者將對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課改的研究總結(jié)如下。

　　一、課程改革目標與任務(wù)

　　課程改革是專業(yè)建設(shè)的一個重要方面，是加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的總體目標是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項目課程開發(fā)為中心，重點研究課程的綜合化和模塊化，強化實踐教學，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。

　　通過課程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學特色;確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學理念，積極探索教學活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合;構(gòu)建符合人才需求的，體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學生個性化需求和培養(yǎng)學生崗位變化適應(yīng)能力;優(yōu)化教學過程，改變教學方式，完善實踐教學的基本標準和規(guī)范建設(shè)，提高教學實效，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力;改革評價制度，建立激發(fā)學生學習動力，促進學生健康發(fā)展的評價體系;改善學校裝備，加快應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)數(shù)字化進程建設(shè)，促進信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。

　　二、課程改革內(nèi)容與實施

　　(一)人才培養(yǎng)模式改革

　　1.構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

　　以真實的電子產(chǎn)品作為學生學習、實訓的載體，采用邊學邊練、學做合一的教學手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過程融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，全面提高學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡單到復(fù)雜的順序安排在不同的學期，每一學期針對該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進行項目化、學做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實訓項目課程也從基礎(chǔ)項目、模塊化項目向綜合實訓項目遞進;對學生技能的訓練從基礎(chǔ)技能、專項技能向綜合技能遞進;學生經(jīng)歷校內(nèi)實訓基地學練合一、校內(nèi)綜合性實訓基地學做合一、企業(yè)頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計等不斷遞進的職業(yè)能力訓練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實訓項目課程前后、項目之間在遞進的同時保持關(guān)聯(lián)，促進學生知識與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學生經(jīng)過這種模式的培養(yǎng)與訓練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時，將獲得職業(yè)競爭力的提升。

　　具體人才培養(yǎng)模式安排如下：

　　第一學年在校內(nèi)實訓基地進行電子電路的識圖、分析、制作與調(diào)試等職業(yè)崗位的基本技能訓練;第二學年利用校內(nèi)綜合性實訓基地進行職業(yè)崗位的基本技能訓練與綜合技能訓練;第三學年上半學期主要讓學生學習拓展知識和常識性課程，并且把考工訓練也安排在此學期，學生也可在考工訓練環(huán)節(jié)參與企業(yè)實習，考取相應(yīng)技能等級證書，下半學期利用校外企業(yè)實訓基地與校外企業(yè)實施綜合項目訓練與頂崗實習并完成畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)崗位生產(chǎn)與崗位學習的有機結(jié)合，進行職業(yè)崗位的綜合技能訓練。

　　2.職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。

　　將學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動。依托學校構(gòu)建的科技活動興趣小組，通過舉行“電子創(chuàng)新設(shè)計大賽”培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;通過“院級電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、電子興趣小組等活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)協(xié)作意識和職業(yè)技能，提高學生的敬業(yè)責任感和抗壓忍耐意志，提升學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

　　(二)課程體系改革

　　以崗位職業(yè)活動為導(dǎo)向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測試與輔助設(shè)計作為能力培養(yǎng)的主線，以真實的電子產(chǎn)品作為學生學習、實訓的載體，開發(fā)學習內(nèi)容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養(yǎng)方案當中的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實踐課、選修課修課的模式改為更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求的文化素質(zhì)課程、基本能力課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程和實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置模式。

　　1.素質(zhì)教育課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊，前者是把一些培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進行學習，后者是面向?qū)�業(yè)學習必備基礎(chǔ)知識進行學習。一方面重視文化課提高學生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。

　　2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要能力課程。

　　3.專業(yè)拓展課是讓學生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。

　　4.實踐課內(nèi)容緊扣當前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。

　　在課程體系構(gòu)建過程中，采取以下措施：

　　(1)按職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)“以真實電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系，確定構(gòu)成專業(yè)課程體系的工作任務(wù)、基于電子產(chǎn)品綜合測試工作過程的專業(yè)核心課程標準，圍繞電子產(chǎn)品綜合測試工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容。

　　(2)將一些課程進行整合。如將傳統(tǒng)的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的“放大電路分析與測試”課程中，通過擴音機、收音機、充電器、函數(shù)信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實際電子產(chǎn)品的設(shè)計、安裝與測試，鍛煉學生的分析、測試與輔助設(shè)計能力。

　　(3)重點研究體現(xiàn)核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測試”和“家用電器設(shè)備電路分析與檢測”。“音視頻電路分析與測試”課程可以以彩色電視機為項目載體進行教學，鍛煉學生整機原理分析能力(識圖能力)、裝配能力、調(diào)試與檢測能力;“家用電器設(shè)備電路分析與檢測”課程以空調(diào)、洗衣機、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設(shè)備為載體，研究工作過程、對性能進行檢測或進行調(diào)試，學生的綜合測試能力得到進一步鍛煉。

　　(4)開設(shè)一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的拓展課程，如創(chuàng)新設(shè)計與制作課。

　　(5)開設(shè)常用工具和常識性課程，如現(xiàn)代通信技術(shù)、專業(yè)英語、計算機輔助設(shè)計(電子)等。

　　(6)按照能力的遞進要求設(shè)置實訓課程，如先裝配，再調(diào)試和檢驗，最后對整機產(chǎn)品性能能進行測試，并能對整機的故障進行有效分析和排除。

　　(7)開展與職業(yè)資格證書的獲取相對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，對學生的綜合技能得到進一步提升。

　　依據(jù)以上措施，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內(nèi)容，將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容融合到專業(yè)崗位綜合能力項目課程中，形成與生產(chǎn)活動密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。

　　(三)課程內(nèi)容與教學模式改革

　　在建立與完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，把電子產(chǎn)品制作項目融入教學實踐全過程，重點建設(shè)《放大電路分析與測試》、《控制電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》、《家用電器設(shè)備電路分析與檢測》等課程。

　　根據(jù)職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識和技能要求，重構(gòu)課程的知識點和技能要求。對《放大電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》等課程進行“學做合一”教學改革，將真實的電子產(chǎn)品作為實訓項目，以項目導(dǎo)向來激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并形成相應(yīng)的項目過程考核機制，強化學生實踐技能，提高學生綜合職業(yè)能力。

　　(四)考核評價體系改革

　　根據(jù)課程特點采取多種考核方式，具體方法如下：

　　1.文化素質(zhì)課程：集中考核，以理論為主，兼顧實踐，部分課程可采取開卷考核。

　　2.常識性或工具性課程：采取集中考核和平時考核并重的方法，既注重平時表現(xiàn)，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。

　　3.項目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類課程特點明顯，以能力的培養(yǎng)為主線，項目完成與否和項目的最終評價結(jié)果，再加上項目報告，就可作為這一項目的評價成績。最終把所有項目完成后給予其綜合評價即可。

　　4.實訓課程：采取考查方法進行，根據(jù)掌握程度和實訓過程進行評價。

應(yīng)用電子畢業(yè)論文2

　　1前言

　　我國電子技術(shù)的教育起步較晚，但是在國家扶持下，應(yīng)用電子技術(shù)教育得到高速發(fā)展。但應(yīng)用電子技術(shù)教育內(nèi)容仍然存在落后的問題。隨著電子應(yīng)用技術(shù)的不斷進步，社會中對電子技術(shù)人才的需求不斷出現(xiàn)變化，很多學校學生普遍出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題。情況表明，傳統(tǒng)的應(yīng)用電子教育教學無法滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，應(yīng)用電子技術(shù)教育須在進行課程改革的同時，積極開展教學研究和實踐。

　　2應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展前景

　　應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展歷史悠久，最早出現(xiàn)在西方第二次技術(shù)變革中，當時并不叫做應(yīng)用電子技術(shù)，而是與一些電學相關(guān)的知識，以期對電有足夠的了解，主要掌握電路的基本原理以及一些安全常識等知識。隨著世界技術(shù)的高速發(fā)展開始出現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)，目前所討論的應(yīng)用電子技術(shù)包括了很多種類，如家電智能化、儀器數(shù)字化以及微型計算機等。現(xiàn)代應(yīng)用電子技術(shù)是隨著電子技術(shù)高速發(fā)展而出現(xiàn)的專業(yè)課程，具有非常大的市場發(fā)展前景，具有很大的市場需求。

　　3應(yīng)用電子技術(shù)引入教育

　　教學是社會發(fā)展的需求應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展要求教育要培養(yǎng)出大批與之相適應(yīng)的人才，以促進應(yīng)用電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，應(yīng)用電子技術(shù)是電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表性專業(yè)，更是創(chuàng)新經(jīng)濟不可缺少的一部分，學校教育引入電子技術(shù)教育，培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)人才是為滿足社會發(fā)展的必然選擇。

　　4應(yīng)用電子技術(shù)教育教學創(chuàng)新性要求

　　應(yīng)用電子技術(shù)教育是學校教育教學體系當中的重要組成部分，在教育教學過程中，學校承擔的職責應(yīng)是為社會培養(yǎng)具有應(yīng)用電子技術(shù)技能的專業(yè)人才，滿足社會日益發(fā)展要求，其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生良好的技術(shù)素養(yǎng)，包括優(yōu)秀的實踐能力，逐步加深學生對應(yīng)用電子技術(shù)理論知識的理解，培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)人才。

　　近年來，應(yīng)用電子技術(shù)在被很多高校作為重點的教學項目，高職、中職的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也招收了相當數(shù)量的學生，但是很多學校的應(yīng)用電子技術(shù)教育教學都是千篇一律，缺乏新意，落后于時代發(fā)展，難以適應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求。這就要求我們要下大力氣更新教學理念，改進教學模式和方法，大力提高教學質(zhì)量。

　　應(yīng)用電子技術(shù)教育教學進行創(chuàng)新需要我們充分了解應(yīng)用電子技術(shù)創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新不是簡單照搬照抄國外的教學教育體制，也不是僅僅只著眼于教材本身，創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)教育教學，應(yīng)包括對課程、教材、課堂、社會實踐等進行一系列的創(chuàng)新。

　　5以提高學生技能為主，開展創(chuàng)新實踐

　　學生是接受應(yīng)用電子技術(shù)教育教學的主體，要積極引導(dǎo)學生真正認識到應(yīng)用電子技術(shù)創(chuàng)新對社會實踐的重要意義，改變他們對應(yīng)用電子技術(shù)的單純甚至是片面的看法，才能更好地讓學生自己主動的吸取這門知識的精華。從大的方面來講應(yīng)用電子技術(shù)確實偏重于理科，但是這不意味著文科生就不能學習。應(yīng)用電子技術(shù)也分為許多的方向，如電子產(chǎn)品的智能設(shè)計，要想這樣的消費產(chǎn)品在社會上被消費者接受，不僅要具備相應(yīng)的功能，在設(shè)計上也要適應(yīng)消費者心理需求，討人喜歡，對設(shè)計的藝術(shù)感有很高的要求，實現(xiàn)這一過程本身就具有較高的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意義，學習應(yīng)用電子技術(shù)，精通它的構(gòu)造。教師在進行應(yīng)用電子技術(shù)教育教學時要注意更新學生的應(yīng)用電子技術(shù)的學習觀念，加深學生對應(yīng)用技術(shù)的全面理解。

　　教師教學方法的創(chuàng)新是整個應(yīng)用電子技術(shù)教育教學創(chuàng)新的重中之重。很多教師在教學中只是一味地“念書教學”，降低了學生學習應(yīng)用電子技術(shù)的興趣。教師在教學中需要注意創(chuàng)新教學方法，結(jié)合專業(yè)特點，鼓勵學生學習，充分利用多媒體技術(shù)，提高學生學習積極性，在研究性問題教學中，從創(chuàng)設(shè)問題意境出發(fā)，合理使用現(xiàn)代教學技術(shù)，以實踐真實問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生自主探索發(fā)生過程，培養(yǎng)學生獲取知識、創(chuàng)新活動的能力。在課程知識培訓中，根據(jù)專業(yè)特色開展訓練，制訂詳細發(fā)展規(guī)劃，形成更加系統(tǒng)的教學體系，使學生能夠主動參與到教學中。

　　在教學模式的開展中，采用啟發(fā)式的教學模式，讓學思維方式。如在基本邏輯運算關(guān)系學習中，可以采用簡單直觀的方式描述基本邏輯運算，在復(fù)雜邏輯運算關(guān)系學習中，就需要引導(dǎo)學生嘗試通過以往學習的簡單電路描述復(fù)雜的邏輯關(guān)系，開拓學生的思路。

　　長期以來筆者在應(yīng)用電子技術(shù)教育中存在很大誤區(qū)，存在明顯重學歷而輕視經(jīng)歷的問題，應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)性、實踐性很強，與實際聯(lián)系緊密，因此在整個教學過程中需要強調(diào)將實踐教學理念貫穿其中，重視核心能力的培養(yǎng)，針對實施操作性強的課程，需要強化知識和技能的統(tǒng)一性，保證學生能夠同時得到技能和知識的鍛煉。加大引導(dǎo)社會力量和企業(yè)參與到應(yīng)用電子技術(shù)教育教學中來，社會實踐可以使學生感知應(yīng)用電子技術(shù)的各種儀器，提供更多實習機會讓學生了解應(yīng)用電子技術(shù)。在教學評價中，注意采用多種考核方式，減少書面考核成績比例，根據(jù)學生整體情況綜合評價學習效果，在評價中也可以考慮學生取得執(zhí)業(yè)資格證書情況來評價學習情況。

應(yīng)用電子畢業(yè)論文3

　　摘 要：本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才。我們通過人才交流市場和電子行業(yè)調(diào)查了解到，許多招工單位急需招聘電子技術(shù)專業(yè)人才，而且主要需要生產(chǎn)一線的技能型、一專多能型人才。所以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)市場前景廣闊。

　　關(guān)鍵詞：課程改革; 技能要求

　　世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，形成了許多融合機械類、電子類、電腦類、電力電子類等的新興領(lǐng)域和新型產(chǎn)業(yè)，必然需要產(chǎn)品設(shè)備裝配、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生的就業(yè)崗位群主要為電子及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)線上的裝配工、調(diào)試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等。

　　基于以上事實，我們將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：

　　本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才。

　　一、課程改革勢在必行

　　改革舊的課程體系，保證職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)。必須抓好專業(yè)基礎(chǔ)知識學習，使學生打好厚實的專業(yè)基礎(chǔ);加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能;重視素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)。這是我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置方面的主要依據(jù)，同時，本專業(yè)在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導(dǎo)下，以電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測及維護能力培養(yǎng)為核心，認真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)社會崗位的需求，適時的調(diào)整教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。課程增強實用性、實踐性，包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用。課程改革是職業(yè)教育教學改革的重點，是進一步加強專業(yè)建設(shè)的核心，是保證職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。電子技術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，很多課程和教材已不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)加大課程改革的力度，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運行機制。

　　專業(yè)課程的任務(wù)是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，強化職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。專業(yè)課程應(yīng)當按照相應(yīng)的職業(yè)崗位(群)的知識、能力要求設(shè)置，突出其綜合性和實踐性。課程內(nèi)容的綜合性——不受學科體系的約束;課程結(jié)構(gòu)的整體性——課程之間的相互聯(lián)系;課程形式的靈活性——模塊化，一體化;課程實現(xiàn)方式的多樣性——顯性與隱性課程的結(jié)合。

　　電子企業(yè)需要的大部分是生產(chǎn)一線上的裝配工、調(diào)試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學生必須具備較強的實踐動手能力。第二課堂活動有利于培養(yǎng)學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。將學生課余時間吸引到學習和創(chuàng)造中來。為了使第二課堂活動在充分立足自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上開展，除了學生積極參與外，教師的主導(dǎo)作用必不可少。因此，我們將“課外活動興趣小組”在業(yè)務(wù)上與電子技術(shù)教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責”中明確規(guī)定每位教師對學生的課外活動進行指導(dǎo)的工作量，經(jīng)過一年多的實踐，效果非常突出。

　　二、明確畢業(yè)生面對四個就業(yè)崗位群各自技能要求

　　1.電子產(chǎn)品營銷崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標和相關(guān)標準以及應(yīng)用領(lǐng)域。

　　2.電子產(chǎn)品裝配工崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

　　3.電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

　　4.電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過程，具有較強的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識和管理能力，較強的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學能力以及主動適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

　　大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設(shè)施的投入，注重校內(nèi)現(xiàn)代電子實訓基地的建設(shè)。培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，尤其在吃苦耐勞、忠誠企業(yè)、講究誠信、服從管理等方面要加強培養(yǎng)和教育，教育畢業(yè)生克服自卑心理和保守思想，勇敢地走出去，去創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。