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初中語(yǔ)文的教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思1
在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻問(wèn)題，也敢到了自己在作為1個(gè)母語(yǔ)教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié)，和大家共同交流。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。
一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變
因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了1個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。
二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活
要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來(lái)講，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數(shù)絕對(duì)超過(guò)了我們小時(shí)候，如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生1個(gè)施展自己的平臺(tái)。
例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒(méi)有看到他所希望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們紛紛的去說(shuō)。有的說(shuō)，他懊悔之極，后來(lái)自殺了；有的說(shuō)，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死；有的說(shuō)，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說(shuō)他后來(lái)遇到了1個(gè)好的醫(yī)生來(lái)這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來(lái)就用自己所有的錢(qián)，買(mǎi)下了對(duì)面的土地，把他建成了1個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。
三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)
語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有1個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè)，第四單元中，主要是小說(shuō)，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說(shuō)，而四篇有1個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法，但是對(duì)比的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè)，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫(xiě)課本劇，并進(jìn)行表演，或者可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤(pán)的課本劇來(lái)感受主人公的悲慘的命運(yùn)�！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能，在快樂(lè)的同時(shí)了解什么是口技。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們。
四、教學(xué)情感要交流醞釀
重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒(méi)有情感的教育是失敗的，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂(lè)，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感的交流與對(duì)話(huà)，以情來(lái)陶冶學(xué)生，以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《爸爸》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的爸爸，想想爸爸給自己的關(guān)愛(ài)。其實(shí)老師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有能力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒(méi)有歌星好，可是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)范圍要拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說(shuō)老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過(guò)分的.單一，使語(yǔ)文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語(yǔ)文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過(guò)多的把經(jīng)歷放在1個(gè)1個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生1個(gè)字不差的把文言文背寫(xiě)下來(lái)，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺(jué)得應(yīng)該是1種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng)，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，可是面對(duì)一分也不能少的考試來(lái)說(shuō)，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來(lái)說(shuō)，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問(wèn)題，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思2
為了教好語(yǔ)文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí)，我還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地接受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。
我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。
學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的現(xiàn)有書(shū)籍，有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍，經(jīng)常開(kāi)放圖書(shū)館，延長(zhǎng)他們的借書(shū)時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)
地引導(dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的.容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表?yè)P(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個(gè)良性循環(huán)。
第四，學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組，積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思3
大致采用了以下幾種學(xué)法：
1．情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。
2．誦讀法。教法千變，朗讀為本，對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)文意，賞析美點(diǎn)，尤其是其中的去掉句讀競(jìng)讀和小組分層朗讀，在朗讀過(guò)程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解，可謂一舉兩得。
3．質(zhì)疑法。教學(xué)過(guò)程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4．討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
5．畫(huà)圖法。《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的'想象力。
課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫(huà)圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。可是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實(shí)施。同時(shí)最后的片段描寫(xiě)練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說(shuō)是課堂上的遺憾。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思4
語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：
一、融情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
閱讀能力從何而來(lái)?腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總
算……會(huì)飛了吧?”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。達(dá)到“入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的.過(guò)程�！币虼耍抑铝τ诮�(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話(huà)過(guò)程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過(guò)多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。對(duì)于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
三、用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生注意。
比如，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù)、高山、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外，為了讓學(xué)生能參與近來(lái)，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思5
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
�、� 朗讀課文，并背誦課文。
�、� 理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：
�、� 能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
�、� 訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
⑶ 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：
�、� 學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。
�、� 教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重難點(diǎn)：
⑴ 掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
�、� 理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。
2、課型及基本教學(xué)思路。
⑴ 課型：教讀課
�、� 教學(xué)構(gòu)思：
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級(jí)下冊(cè)，據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書(shū)翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，小組交流合作，完成文意疏通工作 。第一課時(shí)：課上為了強(qiáng)化學(xué)生的“搜集和處理信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見(jiàn)文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí)：據(jù)新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感 ，在交流中體會(huì)作者古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進(jìn)步。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
屏幕展示“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生講給大家聽(tīng)。
生：“囊螢映雪”說(shuō)的是車(chē)胤、孫康。他們很愛(ài)讀書(shū)，家里很窮。車(chē)胤就捉螢火蟲(chóng)放入袋子里，晚上讀書(shū)用;孫康冬天在雪地里，借著月光讀書(shū)。
生：“懸梁刺股”，懸梁是說(shuō)孫敬，發(fā)奮讀書(shū)為了少睡覺(jué)，就把頭發(fā)綁到房梁上;刺骨是說(shuō)蘇秦，讀書(shū)時(shí)常睡覺(jué)，就用錐子扎大腿。
師：兩位同學(xué)說(shuō)得很好，故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。
板書(shū)：《送東陽(yáng)馬生序》
二、簡(jiǎn)介作者(屏幕顯示)
宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。
師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。
屏幕展示：(請(qǐng)同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音)
叩問(wèn) 叱咄 俟其欣悅 負(fù)篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂
(學(xué)生讀完后，老師糾正。)
師：現(xiàn)在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見(jiàn)文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類(lèi)活用，一組找通假字;一組找古今異義，大家圍坐交流。(巡回指導(dǎo))
師：分組發(fā)言。
生： 以：以衾擁覆(用，介詞)
以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也(因?yàn)�，連詞)
俯身傾耳以請(qǐng)(而，連詞)
以是人多以書(shū)假余(因?yàn)�，介詞/拿，把，介詞)
無(wú)從致書(shū)以觀 (來(lái)，連詞)
和：久而乃和 緩解、暖和 冠：勇冠三軍 天下第一
言和而色夷 謙和 既加冠 男子20歲成年
請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從 請(qǐng)讓我 再：一而再，再而三 第二次
俯身傾耳以請(qǐng) 請(qǐng)教 日再食 兩次
患： 又患無(wú)碩師名人與游 擔(dān)憂(yōu)
無(wú)凍餒之患 憂(yōu)患
之：每假借于藏書(shū)之家 (的，助詞)
走送之 (代詞，指借的書(shū))
蓋余之勤且艱若此 (不譯)
弗之怠 否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。
其：門(mén)人弟子填其室 (代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá))
缊袍敝衣處其間 (代詞，代太學(xué)生)
而：足膚皸裂而不知 (表轉(zhuǎn)折)
久而乃和 (順承連詞)
生：詞類(lèi)活用：
腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛
生： 通假字：
四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著
日再食 食：通“飼”，給飯吃
生： 古今異義：
媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯
走送之 走：古： 跑 今： 行走
嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢(shì)
或遇其叱咄 或：古：有時(shí) 今： 或者
卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵
以是人多以書(shū)假余 假：古：借 今：假期
師：同學(xué)們找的很好，可見(jiàn)大家預(yù)習(xí)的很到位，希望今后繼續(xù)保持�，F(xiàn)在，我們?cè)僮x一遍課文，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。
生：齊讀
學(xué)習(xí)小結(jié)
本文中作者運(yùn)用了現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問(wèn)重點(diǎn)字詞句。
找學(xué)生概述課文。
二、研讀賞析
師：作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。)
生：沒(méi)有書(shū)，只能借、抄。文中的句子：無(wú)從致書(shū)以觀──每假借于藏書(shū)之家 手自筆錄
生：遇到問(wèn)題，沒(méi)有老師指導(dǎo)，只能到很遠(yuǎn)的地方找老師問(wèn)。文中的句子是：無(wú)碩師名人與游──從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)
生：求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照顧。文中句子是： ，四肢支僵勁不能動(dòng)──媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。
生：還有呢。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享， 缊袍敝衣處其間──以中有足樂(lè)者，不知口體之俸不若人也。
師：很好。作者主要從無(wú)書(shū)、無(wú)師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對(duì)艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過(guò)哪些困難呢?面對(duì)這些困難，你是怎樣做的?
生：我經(jīng)常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。
生：我是住校的，冬天太冷，學(xué)校又不供開(kāi)水，沒(méi)有辦法洗腳。許多同學(xué)就免了這道“工序”，我呢，堅(jiān)持用涼水，這樣既衛(wèi)生，又鍛煉了意志。
生：我課下不會(huì)做作業(yè)。但又害怕問(wèn)老師，也羞于問(wèn)同學(xué)。經(jīng)常悄悄的把同學(xué)的本子拿來(lái)“參考參考”。(同學(xué)們都笑了)
師：你很誠(chéng)實(shí)。不過(guò)抄作業(yè)可不是好習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，抄別人的，就檢查不出自己的不足，老師也無(wú)法了解你的實(shí)際情況，上課就沒(méi)有針對(duì)性，也就不能很好的解決問(wèn)題，這樣對(duì)我們是有百害而無(wú)一益。老師希望大家都實(shí)事求是，勤學(xué)好問(wèn)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生：(異口同聲)好!
師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)，你的困難老師或同學(xué)會(huì)幫你解決。你解決困難的好方法或者可以幫其他同學(xué)。希望大家踴躍些。
生：我英語(yǔ)單詞老是記不住，非常傷心，就不想學(xué)了。后來(lái)，老師主動(dòng)找我談話(huà)，告訴我記英語(yǔ)單詞不能一兩個(gè)小時(shí)的看，這樣學(xué)習(xí)效率很低。老師給我訂了個(gè)巴掌大的本子，說(shuō)：“你每天抄上10～20個(gè)英語(yǔ)單詞，隨身帶著，一有空就看看，比如上學(xué)的路上、課間、逛街時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，單詞就記住了。”現(xiàn)在我一點(diǎn)也不煩英語(yǔ)，反而更喜歡了。
師：非常好的方法，希望英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也照著做一做，相信大家的英語(yǔ)會(huì)好起來(lái)的。
生：我的困難是爸爸、媽媽看我總不順眼，我作什么他們都不放心。上次，我在學(xué)校問(wèn)老師題，回去晚了。爸爸媽媽問(wèn)也不問(wèn)就把我罵了一頓，害得我哭了一個(gè)晚上。以后我很少跟他們說(shuō)話(huà)。遇到不高興的事，寧愿跟好朋友講，也不跟他們說(shuō)。
師：可憐天下父母心呀!你的心情老師也理解。這就是我們常提的“代溝”。怎么解決呢?逃避不行。交流才是好辦法。找個(gè)好時(shí)間，坐下來(lái)，與父母面對(duì)面的說(shuō)說(shuō)話(huà)，問(wèn)題就解決了。
師：大家說(shuō)的都很好，做得也很好�！板浂嶂�，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤�！薄膀U驥一躍，不能千里;駑馬十駕，功在不舍。”只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)那種持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的精神，相信終有一天“鐵杵也磨成針”。
師：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，作者一心向?qū)W，不辭勞苦，那么是什么力量推動(dòng)了他呢?
生：想當(dāng)官。
生：想賺錢(qián)。
生：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”。
生：為了自己的將來(lái)。
師：幾位同學(xué)說(shuō)的很實(shí)在。但是如果這樣的話(huà)，選這篇文章還有什么意義呢?難道國(guó)家倡導(dǎo)我們：你讀書(shū)吧，讀書(shū)就可以當(dāng)大官、賺大錢(qián)、你就可以在眾人面前炫耀自己?
生：不是。
師：既然這樣，那么大家再想一想。盡力從更深的一層意義去理解。
生：一個(gè)沒(méi)有知識(shí)的人是一個(gè)可憐蟲(chóng)，作者努力學(xué)習(xí)是為了豐富自己。
師：很好，意思比剛才要深入一些。請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)思考。
生：知識(shí)就是力量。
生：作者是苦中作樂(lè)，我有時(shí)也這樣。比如：我遇到不會(huì)的題，就不吃飯，直到做出來(lái)為止，那時(shí)，我會(huì)樂(lè)的一蹦三尺高。
師：你的學(xué)習(xí)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我們學(xué)過(guò)周?chē)?guó)平的《人的高貴在于靈魂》，里面有這樣一句話(huà)：人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的滿(mǎn)足。作者便是這樣。
師：(鼓掌)說(shuō)的很精彩，而且能學(xué)為所用。“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，只要我們保持著一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到作學(xué)問(wèn)的趣味，生活才更具價(jià)值。
三、拓展延伸
師：在討論中，大家明白了“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。但是細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”請(qǐng)大家在讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句)
生：余則慍袍蔽衣處其間，略無(wú)慕艷意。
生：還有“以中有足樂(lè)者，不知口體之俸不若人也”。
師：同學(xué)們找的很正確。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對(duì)作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?
生：我也會(huì)像他一樣專(zhuān)心學(xué)習(xí)。
生：我不是。我就很羨慕那些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)。小學(xué)時(shí)，學(xué)校組織舞蹈表演，選上了我，媽媽沒(méi)錢(qián)給我買(mǎi)新白球鞋，讓我穿的`是姐姐的舊的，同學(xué)們都怪怪的看著我，哪天，舞也沒(méi)跳好。
生：我也是。記得上次同學(xué)開(kāi)生日party，我也去了。看著他身邊如山的精美禮品，看著他幸福的笑臉，看著那眾星捧月的場(chǎng)面，我眼饞極了，那一刻，我好想是他呀。
生：我也去了。因?yàn)檫@個(gè)我還好幾天多沒(méi)有理爸媽?zhuān)l(shuí)讓他們沒(méi)本事呢!
生：我媽媽說(shuō)過(guò)：靠天靠地靠父母不算是好漢。所以我雖然羨慕他們，但一點(diǎn)也不佩服他們，靠老子風(fēng)光，無(wú)能!我要自己去掙!
生：我姥姥常給我說(shuō)：什么樣的人就有什么樣的活法，一家子團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的比什么都好。
師：大家能開(kāi)誠(chéng)布公、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，老師很感動(dòng)。老師認(rèn)為，但凡不是圣人，或多或少都會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的虛榮心。但是，如果我們虛榮心無(wú)限膨脹，就會(huì)形成強(qiáng)烈的攀比心理，可能會(huì)做一些不理智的事情，于人于己都不利。所以更多的時(shí)候我們提倡要有一顆平常心，這就是幸福。所以，“追求幸福不能按別人的曲子跳舞，要自信傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處的聲音，把自己的主客觀條件像接受陽(yáng)光和空氣一樣接受下來(lái)，堅(jiān)信人不能拔著自己的頭發(fā)離開(kāi)地球，絕大多數(shù)人注定要在平凡中度過(guò)自己的一生�！�(周?chē)?guó)平)老師希望每一個(gè)同學(xué)都珍惜自己擁有的，在平凡中尋找幸福。
【教學(xué)反思】
本文重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字詞疏通把握文意，體會(huì)到作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思6
前不久剛剛聽(tīng)一個(gè)老師上《少年閏土》，這個(gè)老師最后有一個(gè)這樣的安排，讓學(xué)生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人，讓學(xué)生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號(hào)人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位，老師說(shuō)：乙方勢(shì)單力薄，我?guī)椭曳健＠蠋熯x擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么愿意做“閏土”，你為什么愿意當(dāng)少爺？并闡述理由，結(jié)果，老師們，可想而知，討論的情況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥(niǎo)，好玩。
夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒(méi)有得玩，不自由。第二、作“少爺”學(xué)的知識(shí)是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒(méi)有闖天下的能力，將來(lái)出去后就無(wú)法自立。到最后，老師說(shuō)，不說(shuō)了，我下一個(gè)結(jié)論吧，我下一個(gè)結(jié)論是什么結(jié)論呢？“其實(shí)阿，系統(tǒng)的知識(shí)和豐富的生活體驗(yàn)都需要阿，做少爺阿，可以掌握系統(tǒng)的`知識(shí)，閏土有生活經(jīng)驗(yàn)，所以既要掌握系統(tǒng)的知識(shí)，又要有豐富的生活體驗(yàn)。這樣一結(jié)合就完美了。”我心里說(shuō)：“扯淡�！边@是個(gè)典型的無(wú)效果，典型的無(wú)效果。
我坐在下面看，感覺(jué)老師就是在耍猴，問(wèn)題在哪里？有沒(méi)有好好去琢磨這句話(huà)，魯迅在文章中有這樣的話(huà)：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！蹦阌袥](méi)有去嚼這樣的文字，故鄉(xiāng)，閏土帶給魯迅少年時(shí)的心理印記到底是什么，這里有對(duì)高墻生活的厭煩，這里有對(duì)自由自在生活的憧憬，這里更有無(wú)奈。
因?yàn)樯畹牡缆吩诤芏嗲闆r下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話(huà)放在《故鄉(xiāng)》里面去，你把這句話(huà)放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設(shè)計(jì)有多么蹩腳，有多丑陋。這對(duì)魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個(gè)案例。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思7
基本信息 課題 人教版八年級(jí)語(yǔ)文第二單元第七課《背影》
作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇
教材分析 《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文第二單元第七課，國(guó)培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭(zhēng)為話(huà)題的單元）的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類(lèi)之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，所以第二單元以“愛(ài)”為主題。本單元的五篇課文對(duì)普通人的的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
人們總是說(shuō)，母愛(ài)溫情如水，父愛(ài)厚實(shí)如山，同學(xué)們都是沐浴在愛(ài)的雨露下幸福成長(zhǎng)的，愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言，愛(ài)是征服人類(lèi)最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實(shí)是父愛(ài)面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛(ài)，濃縮在方寸之間，就是父親的這個(gè)背影，幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。
學(xué)情分析 本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，在本片區(qū)同年級(jí)18個(gè)班處于中偏上的水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過(guò)自己的詩(shī)文朗誦或動(dòng)情講述，感動(dòng)在場(chǎng)的每一個(gè)人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎(jiǎng)，有的在報(bào)刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
�。�3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過(guò)程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，教案《國(guó)培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學(xué)習(xí)與交流
1.學(xué)生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》等
2、正音、釋義
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng
三、合作探究
請(qǐng)學(xué)生研讀全文，回答問(wèn)題。
�。�1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？
�。�2）“我”對(duì)“父親”無(wú)微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？
四、拓展延伸
五、完成課后作業(yè)第四題
一、教師動(dòng)情地述說(shuō)朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時(shí)的心情 。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話(huà)正音，并指名學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。
三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)。
四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語(yǔ)言”三項(xiàng)中，任選一項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么？
五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動(dòng)，想一睹為快。
二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生通過(guò)合作探究，（1）明確：安慰?jī)鹤樱瑸閮鹤铀托校湛葱欣睿o小費(fèi)，講價(jià)錢(qián)，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對(duì)“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見(jiàn)，發(fā)言踴躍。
五、各組學(xué)生先獨(dú)自完成，然后分組交流，看誰(shuí)的作業(yè)有特色，最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性（因?yàn)楹玫拈_(kāi)端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。
三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗(yàn)感情。
四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉。
五、通過(guò)完成書(shū)面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì) 背影——4次
背影（朱自清） 流淚——4次 愛(ài) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 自 評(píng) 表 自評(píng)人： ___月____日
自評(píng)內(nèi)容 情況記載 總體自我評(píng)價(jià) 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀，主動(dòng)提問(wèn) 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點(diǎn)的價(jià)值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會(huì)的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識(shí) 語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià) 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的.父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)？這一節(jié)課，基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來(lái)體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫(xiě)眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫(xiě)作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說(shuō)：“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入�！睂�(zhuān)家組梁曉華先生說(shuō)“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念，又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實(shí)�！� 但是，我自己認(rèn)為：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的表情朗讀太少了；思考、答問(wèn)的時(shí)間過(guò)多了一點(diǎn)。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢已經(jīng)在提出問(wèn)題，敢已經(jīng)在質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)已經(jīng)在一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)已經(jīng)在學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的'運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，
那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點(diǎn)。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思9
我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是要求教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上不做無(wú)效勞動(dòng)，一節(jié)課能講完的不占用兩節(jié)；兩節(jié)課能講完的不占用三節(jié)或四節(jié)。教師除課下認(rèn)真?zhèn)湔n，充實(shí)、完善自己的知識(shí)庫(kù)存外，重視課堂四十五分鐘訓(xùn)練的速度、質(zhì)量。課堂效率是至關(guān)重要的。教師在課堂上不能只是講，要把講解、訓(xùn)練、鞏固、提高、擴(kuò)展、檢測(cè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，需要各有側(cè)重。要敢于向自己挑戰(zhàn)，否定舊我，塑造新我，真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率。在安排教學(xué)內(nèi)容上，要保證教學(xué)知識(shí)含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層、高效。在教學(xué)方法上，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念。精講精練，點(diǎn)到為止。
下面談一下我們的語(yǔ)文教學(xué)是如何開(kāi)展高效課堂的學(xué)習(xí)的。
�。ㄒ唬┪覀儗�(shí)行了導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)。
在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們感到了許多的方便。
1、可以把新課的基本任務(wù)（即學(xué)生能自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成的任務(wù)），具體的前置到課前。這也是我們學(xué)校一直倡導(dǎo)的前置性學(xué)習(xí)。這樣，既切實(shí)的鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力。
2、可以把重、難點(diǎn)預(yù)先展示給學(xué)生，使其早有了解與思考，也使上課時(shí)的聽(tīng)講具有針對(duì)性。
�。ǘ┪覀冞�實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。
每班按6一10人不等，按學(xué)生差異分好小組，選出負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)。對(duì)一些基本任務(wù)的檢查，組長(zhǎng)就可帶領(lǐng)本組完成。對(duì)獨(dú)立思考之后的討論，可逐個(gè)組員發(fā)言，或自由發(fā)言，形式不一。
我們學(xué)校還每班選出“課改之星”，督促獎(jiǎng)勵(lì)合作學(xué)習(xí)。這種小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文是有好處的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科，對(duì)一些文本的理解，本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。所以，討論的過(guò)程，不僅是集思廣益的過(guò)程，還是一個(gè)鍛煉有組織的口語(yǔ)表達(dá)的絕好的機(jī)會(huì)！
�。ㄈ┪覀儗W(xué)校的語(yǔ)文高效課堂具有“扎扎實(shí)實(shí)，少講多練，張弛結(jié)合”的課堂特點(diǎn)。
我們不管是新授課還是習(xí)題課。都是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，從不為了熱鬧而增加一些不必要的環(huán)節(jié)，如“嘩嘩的鼓掌半分鐘”，“齊聲表?yè)P(yáng)誰(shuí)很棒！”很少用這樣的環(huán)節(jié)。老師盡量變滔滔不絕的講解為有的放矢的點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)的時(shí)間留給學(xué)生。自習(xí)課，那就是自習(xí)課，老師從來(lái)不用任何形式向?qū)W生做任何干涉，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)就是應(yīng)該有張有弛。常態(tài)化的全程學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。
這樣，我們的課堂：學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70﹪，有導(dǎo)學(xué)案作為輔助；學(xué)生討論并解疑占20﹪，有小組合作學(xué)習(xí)這種有力的方式輔助；教師點(diǎn)撥難點(diǎn)占10﹪，課前充分備課，并有集體備課輔助。
經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的大膽探索、實(shí)踐，我們語(yǔ)文教研組已經(jīng)初步形成具有自己特色的初中語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。
“三環(huán)節(jié)”一一課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。
一、課前準(zhǔn)備一一編寫(xiě)備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
【編寫(xiě)教案】
1、教案要求：簡(jiǎn)明，科學(xué)，實(shí)用，創(chuàng)新。
教材分析一一簡(jiǎn)要概述本課在單元中教學(xué)中的地位，文章主要內(nèi)容，寫(xiě)作思路及編者意圖。
教學(xué)目標(biāo)一一簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)教學(xué)要達(dá)到的目的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一一依據(jù)教材、課標(biāo)及學(xué)情，對(duì)本課重點(diǎn)及難點(diǎn)做適當(dāng)解讀。
教學(xué)準(zhǔn)備一一包括資源開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法預(yù)設(shè)、多媒體準(zhǔn)備等。
教學(xué)課時(shí)一一教學(xué)時(shí)間的安排。
教學(xué)流程一一六步驟（課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)展示、合作探究、展示交流、課堂訓(xùn)練、過(guò)關(guān)檢測(cè)）齊全，設(shè)計(jì)精煉明晰，科學(xué)合理，富有創(chuàng)意，便于操作。
【編寫(xiě)學(xué)案】
1、編制要求
�。�1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問(wèn),自做,自練的方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù)。
(3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。
2、編制內(nèi)容
學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般可以分為以下八個(gè)部分.其內(nèi)涵包括“課文題目”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,“學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)”,“學(xué)法指導(dǎo)”,“基礎(chǔ)訓(xùn)練”,“綜合提升”，“過(guò)關(guān)檢測(cè)”，“學(xué)后反思”。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定。
2、知識(shí)構(gòu)成：知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,基本知識(shí)點(diǎn),教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑,印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題。
3、學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法,理解角度,解題思路，答題技巧等。
4、技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題,填空題,簡(jiǎn)答題，閱讀題，寫(xiě)作訓(xùn)練題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出針對(duì)性,實(shí)用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn),又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題：中等題：高檔題為7:3:1的比例來(lái)編寫(xiě),為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)水平。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一一“五步預(yù)習(xí)”法
1、粗讀課文，解決字詞，了解主旨。
預(yù)習(xí)課文，應(yīng)對(duì)課文有一個(gè)大概了解。為此就應(yīng)首先粗讀課文，解決字詞，掃清障礙，弄清課文的主旨，知道課文圍繞什么而寫(xiě)，寫(xiě)了些什么，線索是什么，文章好在哪里。
2、劃分層次，抓住主體特點(diǎn)，了解課文重點(diǎn)。
在粗讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，進(jìn)行層次劃分，了解段落大意，知道課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，進(jìn)而對(duì)全文有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。在層次劃分的時(shí)候，還要把握重點(diǎn)，知道文章詳寫(xiě)的是什么，略寫(xiě)的是什么。
3、對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行嘗試性分析。
在掌握課文的重點(diǎn)之后，應(yīng)在教師講解之前，進(jìn)行嘗試性分析，而不要被動(dòng)的等待老師講解。通過(guò)分析，找出課文是怎樣突出主旨的，運(yùn)用了什么表達(dá)方式，采用了哪些修辭手法或說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)有什么好處，為什么用這些方法，這樣寫(xiě)有什么好處，為什么用這些方法，從而加深對(duì)課文的`認(rèn)識(shí)和理解。
4、結(jié)合課文，解決課后題。
在對(duì)全文的內(nèi)容和形式進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)之后，要嘗試性地解決課后題，以檢查自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中，還有哪些不足，以便能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)對(duì)不能理解的問(wèn)題，可以先畫(huà)下來(lái)，當(dāng)作自己的難點(diǎn)，以備聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)堂解決。
5、擴(kuò)展、聯(lián)想、想象、將課內(nèi)、課外結(jié)合起來(lái)。
預(yù)習(xí)課文，不要只停留在課內(nèi)，還應(yīng)結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象，達(dá)到鞏固、運(yùn)用和開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。
二、課堂學(xué)習(xí)一一六步驟（課堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)展示、合作探究、展示交流、課堂訓(xùn)練、過(guò)關(guān)檢測(cè)）
1、課堂導(dǎo)入（1分鐘）：簡(jiǎn)明得體、富有情趣、飽含感召力語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)氛圍。
2、預(yù)習(xí)展示（4分鐘）：預(yù)習(xí)任務(wù)展示，可以由學(xué)生在黑板上演示，也可口語(yǔ)表述，也可同桌之間問(wèn)答，也可組內(nèi)交流等。學(xué)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充。
3、合作探究（15分鐘）：組內(nèi)交流。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，可進(jìn)行任務(wù)型探究，也可自由研討，也可互相質(zhì)疑解答。可以由教師提出探究題目，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑，分小組討論，并做好記錄，等待在班級(jí)交流。
4、展示交流（5分鐘）：班內(nèi)交流。由各組代表把本組探究結(jié)果在班內(nèi)展示出來(lái)。教師注意及時(shí)對(duì)結(jié)果點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
5、課堂訓(xùn)練（5一8分鐘）：對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。題目設(shè)置應(yīng)考慮到基礎(chǔ)知識(shí)與能力提高、課內(nèi)知識(shí)與課外拓展的結(jié)合；針對(duì)學(xué)生層次可設(shè)計(jì)1一一2道選做題。盡量應(yīng)考慮到與中考銜接的習(xí)題。
6、過(guò)關(guān)檢測(cè)（8一10分鐘）：題量不宜過(guò)大，注意突出重、難點(diǎn)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。
三、課后反思一一分為“教后反思”與“學(xué)后反思”。
（一）教后反思：教師行為。
可以從以下三方面反思：
1、自我反省，分析自己在課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足。
2、及時(shí)與學(xué)生交流，獲得學(xué)生的聽(tīng)課反饋。
3、積極撰寫(xiě)課后反思體會(huì)。
�。ǘ⿲W(xué)后反思：學(xué)生行為。
可從以下三方面反思：
1、自我反省，分析自己在課堂學(xué)習(xí)中的收獲與困惑。
2、及時(shí)與教師交流，解決學(xué)習(xí)中的困惑、疑難問(wèn)題。
3、記錄課堂上存在的問(wèn)題、錯(cuò)題以及別的同學(xué)發(fā)言中的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)存在問(wèn)題、錯(cuò)題應(yīng)有科學(xué)、合理的解決方案。
總之，構(gòu)建和諧、高效的初中語(yǔ)文“好課堂”，就是要堅(jiān)持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能；和諧發(fā)展，提高效益。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思10
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門(mén)人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語(yǔ)文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么??
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫(xiě)作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。 新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫(xiě)，及時(shí)寫(xiě)，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自?xún)?nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫(xiě)。日積月累的寫(xiě)作，何愁作文課寫(xiě)不出好作文？
三、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單
教學(xué)中，我們往往用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的.差異以及情商在學(xué)成長(zhǎng)中的作用。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力語(yǔ)文考了95分，沒(méi)有上優(yōu)秀，我們則不會(huì)稱(chēng)他為好學(xué)生，也許會(huì)說(shuō)他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝。誠(chéng)然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無(wú)論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念.
語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。
第三篇:《初中語(yǔ)文教學(xué)反思》
語(yǔ)文在各門(mén)學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、表現(xiàn)
1、漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自，慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措
這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
4、投機(jī)取巧。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
二、成因
1、認(rèn)識(shí)的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)
片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的�！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等�！边@句話(huà)含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，中考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。
2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初中，產(chǎn)
生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)” 拋到九霄云外了。
三、調(diào)控措施
1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。
然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思11
為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語(yǔ)文學(xué)科安排了兩節(jié)公開(kāi)課，他們上的都很成功。
第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開(kāi)課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示。
整個(gè)課堂分為三大塊：我來(lái)寫(xiě)，我來(lái)做，我來(lái)結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。
課后，來(lái)視導(dǎo)聽(tīng)課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的.點(diǎn)評(píng)。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討，讓我們受益匪淺。
通過(guò)這次視導(dǎo)聽(tīng)課，我感覺(jué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓知識(shí)變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思12
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心幫助下，我積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極參與我校的“3+1”課堂教學(xué)模式改革，教育教學(xué)取得了一定成績(jī)，為更好的做好今后的工作，特作如下反思。
一、備課方面
備好課是上好課的前提。備課時(shí)，我能夠認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另外備課時(shí)我能結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找出學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)解決這些疑點(diǎn)的教學(xué)方法。備課中，多從學(xué)生的角度思考，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)生放在首位。
二、課堂教學(xué)方面
本學(xué)期我校進(jìn)一步推進(jìn)“3+1”課堂教學(xué)模式的改革，我積極參與其中，在課堂教學(xué)中，我努力做到解放孩子們的思維,鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我感悟,尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,欣賞他們的奇思妙想,培養(yǎng)他們的想象力和主動(dòng)參與,樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)、尋求知識(shí),關(guān)注他們的興趣,利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“展示自我”的平臺(tái),使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正讓學(xué)生感受到：我參與，我快樂(lè)。我合作，我進(jìn)步。隨著教育觀念的改變，我的教學(xué)工作也大有改進(jìn)。
三、聽(tīng)評(píng)課方面
本學(xué)期，我積極參與我們語(yǔ)文組的研討課和“同課異構(gòu)”活動(dòng)，認(rèn)真參與評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。我還認(rèn)真的學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，進(jìn)行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)。
四、作業(yè)批改方面
組織好學(xué)生作業(yè)的布置和批改工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力，都具有重要作用。我在布置作業(yè)時(shí)注重了因材施教和靈活多樣。減少簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)練習(xí)和模仿練習(xí)，并且做到每天的作業(yè)全批全改。
教學(xué)中我努力使自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，但是我知道現(xiàn)在仍然還存在許多不足之處：
1、由于不能及時(shí)了解學(xué)生在知識(shí)方面的一些問(wèn)題，對(duì)他們的'思維能力也掌握不夠，備課中有時(shí)在選擇疑點(diǎn)上我還不能把握好，還存在不少的偏差。
2、上課過(guò)程中對(duì)課堂上發(fā)生的“突發(fā)事件”不能做到因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)方法不夠靈活。
3、作業(yè)布置中缺少針對(duì)性，全篇一律，即不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，做到難易要適度，適合不同層次的學(xué)生。
4、課堂評(píng)價(jià)方式比較單一。只是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)大加贊賞，一味地拔高對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)力度而沒(méi)有從學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)際出發(fā)，缺少應(yīng)有的理性分析。
在今后的工作中，我會(huì)及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，對(duì)比較成功的做法進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)不足之處，要深刻、徹底的反思，只有這樣才能促進(jìn)自己迅速成長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思13
回顧本周的文言文教學(xué)，有如下的感受：
1、文言文教學(xué)要重視誦讀。
所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到可以達(dá)到背誦。誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要非常重視的，只有誦讀，才能合理斷句，弄清意思。因此我們?cè)诮虒W(xué)中利用好早讀，喚起了同學(xué)們的誦讀熱情。利用了各種誦讀方式，比如聽(tīng)名家閱讀去模仿，從而揣摩文章感情；大家齊讀，讀出氣勢(shì)；個(gè)人領(lǐng)讀，感染全體……調(diào)查本階段的學(xué)生的誦讀情況，發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識(shí)掌握比較好。
2、掌握課本知識(shí)，重在遷移。
古文閱讀在高考語(yǔ)文試卷中是一重頭戲，但文言文歷史久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞義、語(yǔ)法等方面存在差別，學(xué)生難以理解掌握。文言文復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)多，收效慢。成為學(xué)生的一大難題。我認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)重在課本。課本熟悉，知識(shí)點(diǎn)就掌握了。再加上技能技巧的訓(xùn)練，文言文做題的收效會(huì)很大。因此，文言文教學(xué)時(shí)一定給學(xué)生講清“熟悉課文，靈活遷移”的`原則。本階段講課時(shí)我就著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)的前提下，重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)句式。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生也就形成了學(xué)完每篇課文后整理重點(diǎn)的習(xí)慣。為學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
3、文言文教學(xué)要提高學(xué)生的興趣，如何提高，亟待解決。
就語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多老師奉為至寶，在學(xué)生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋?zhuān)p文章思想感情的感悟；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成渙散狀態(tài)，說(shuō)到哪里算哪里；教學(xué)的流程方式機(jī)械、刻板，缺少創(chuàng)意……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致文言文的美感喪失殆盡，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。
本階段我們就采用了各種方式，比如淺易文言文就以學(xué)生討論為主，難懂文言文就師生合作，而誦讀貫穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激發(fā)興趣，收到了比較好的效果。但是理想的教學(xué)方法還有待研究探討。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思14
自從聽(tīng)了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后，我這段時(shí)間一直在思考班級(jí)的小組建設(shè)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以及與任守昌老師的探討，我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則：
一、本著“事事有人做，人人事做“的原則，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)牽頭，把檢查作業(yè)，課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作，分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員，班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求，各小組長(zhǎng)要各司其職，恪盡職守，相互監(jiān)督。
二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必須樹(shù)立“不放棄，不拋棄“的理念，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會(huì)均勻地分到每個(gè)小組，在學(xué)生回答問(wèn)題、黑板展示中，能做到講解清析，能很好地回答教師提出的問(wèn)題，并且能做到聲音宏亮，口齒清楚，充滿(mǎn)自信者，A類(lèi)學(xué)生每展示一次加1分;B類(lèi)學(xué)生每成功展示一加2分；C類(lèi)學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長(zhǎng)每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長(zhǎng)一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個(gè)成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。
三、在上課過(guò)程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的`題目，各小組長(zhǎng)一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題答案的形成，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的積極性，特別鼓勵(lì)B類(lèi)和C類(lèi)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過(guò)程中要先聽(tīng)取這兩類(lèi)學(xué)生的意見(jiàn)，如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對(duì)該成員進(jìn)行鼓勵(lì)，其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對(duì)其鼓勵(lì)；同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。
四、以這兩周為起點(diǎn)，將八年級(jí)上學(xué)期的期未成績(jī)作為參照，在本次期中考試中，學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次，A類(lèi)學(xué)生得3分；B類(lèi)學(xué)生記2分；C類(lèi)學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)，成績(jī)能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生；11——20名的學(xué)生加3分/生；21——40名的學(xué)生加1分/生。
五、針對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng)，合作不積極，像上課隨意說(shuō)話(huà)，吃東西、睡覺(jué)，看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況，根據(jù)實(shí)際，一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
初中語(yǔ)文的教學(xué)反思15
這首詩(shī)中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤(pán)，把洞庭山(君山)比作青螺。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。前一個(gè)比喻句與往常不同，在平時(shí)，我們通常說(shuō)湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見(jiàn)得多，但是把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。參考資料上這么說(shuō)：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。”所以這個(gè)比喻句要結(jié)合詩(shī)的意境來(lái)解說(shuō)，并要先向?qū)W生介紹古時(shí)候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。
教學(xué)這個(gè)比喻句，給我一個(gè)很大的感觸：比喻這種修辭手法的`教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的“最正確”的答案。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂(lè)趣也將大大減少。
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