小學(xué)科學(xué)《比較柔韌性》教學(xué)反思
（一）
本課實(shí)驗(yàn)需要做到的是定量規(guī)范，在缺乏鉤碼的情況下，如何來(lái)尋找替代品，同學(xué)們就利用細(xì)繩扎著書本或鉛筆盒來(lái)代替鉤碼，將替代物懸掛在需觀察的3種資料下，觀察各自的彎曲度，實(shí)驗(yàn)效果還不錯(cuò)。
在講解塑料的性質(zhì)前，可以充沛發(fā)揮同學(xué)的積極性，讓他們來(lái)主導(dǎo)課堂，看看同學(xué)自主掌握的情況如何，教師要做的是引導(dǎo)同學(xué)將專業(yè)術(shù)語(yǔ)變?yōu)樽陨淼睦斫?/p>
1、通過同學(xué)在前面的課程中掌握的鐵、銅導(dǎo)電的特性，讓同學(xué)去考慮為什么我們手握插座線時(shí)不會(huì)觸電；
2、為什么從事一些特殊行業(yè)的人員要戴著塑料手套，如從事化學(xué)工作、醫(yī)生等；
3、我們做菜時(shí)用的鐵鍋是否只是用鐵一種資料制成？為什么不只用一種資料單獨(dú)構(gòu)成呢？
4、塑料袋為什么會(huì)被廣泛應(yīng)用，為什么現(xiàn)在大家很少用竹籃？
5、在我們的身邊有很多工具，為什么塑料能被制成不同的樣子？
6、在我們澆水時(shí)的水管為什么可以伸縮，轉(zhuǎn)換方向？
7、為什么塑料袋會(huì)被稱為白色污染？
（二）
這節(jié)課比較柔韌性的實(shí)驗(yàn)我沒有展開,給自身找個(gè)理由:資料沒有準(zhǔn)備好!為這個(gè)實(shí)驗(yàn)我沒有少花心思,這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的要求是很高的,課本插圖中的`三種尺子是很不科學(xué)的,厚度明顯是不一樣的,想用工具想里的資料，但很難操作，在一天少的可憐的兩節(jié)課時(shí)間里,我實(shí)在是沒有找到合適的資料來(lái)代替.同時(shí)考慮到教材的內(nèi)容布置與學(xué)期的進(jìn)度，不展開實(shí)驗(yàn)，到討論方法止步，一節(jié)課還是很緊張的！
對(duì)教材的疑問：
（1）第一幅比較實(shí)驗(yàn)的插圖，布置了三種尺子，我想是為了體現(xiàn)資料的生活性吧！但這樣厚度明顯不一樣的資料科學(xué)嗎？
（2）課本上圖示的塑料制品中有一雙雨靴,它到底是什么資料做的?是塑料?還是橡膠?難道塑料和橡膠有關(guān)系嗎?
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