小學(xué)《軸對稱圖形》的教學(xué)反思
①聯(lián)系生活實際，感受美
教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗、原有知識，在教師的引導(dǎo)下通過操作實踐、自主探索、合作交流等過程，建立起新舊知識間的橋梁，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次。如課始的剪紙導(dǎo)入，教學(xué)中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽、世界各國國旗、對稱建筑等素材，也都是來源于生活。讓學(xué)生感受到生活中物體的對稱美。
②重視概念理解，思維美
概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位。只有真正搞懂了概念，掌握其實質(zhì)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出，對重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級遞進、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認知規(guī)律。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的教學(xué)，就是采用分層遞進，逐步深入的方法。第一階段讓學(xué)生認識到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析，讓學(xué)生認識到 “完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學(xué)生不斷加深對概念的理解，并體會數(shù)學(xué)思維的美。
③鼓勵操作實踐，創(chuàng)造美
蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。”新課標(biāo)也指出，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，有利于學(xué)生理解知識，發(fā)展思維。如課中教師讓學(xué)生做軸對稱圖形的活動。在動手實踐的過程中，學(xué)生掌握了知識，學(xué)會了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的.自豪感。
④關(guān)注情感體驗，升華美
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。被譽為“人本主義之父”的美國心理學(xué)家卡爾。羅杰斯認為：情感、態(tài)度、價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經(jīng)驗的體驗結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維。如課始剪的愛心，判斷是否是軸對稱圖形時，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細無聲”似的，對學(xué)生進行奉獻精神、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感。
學(xué)生在動手制作軸對稱圖形時專注的表情，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”結(jié)尾部分，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚，真切地感受到數(shù)學(xué)的美，情感得到了升華。
總之，數(shù)與形的有機結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感受那充滿魅力的數(shù)學(xué)美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美。
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