小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《動物聚會》這一課的一個難點是體驗、比較和區(qū)分一個乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進行了充分備課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果能自己動腦、自己動手、自己動口將會很大的提高他們學(xué)習(xí)的效率，有助于他們理解算式所表達的不同含義。
因此一開始，我就給孩子鋪設(shè)了非常吸引他們的情境：“動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動物界的勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會，小動物們從四面八方趕來，瞧！小鳥飛來了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來了許多好吃的，同學(xué)們，你們愿意來參加嗎？但大會的組織者說，這次聚會是聰明者的聚會，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會的'場面中有很多數(shù)學(xué)問題，誰能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀察情境圖，想找出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，孩子們那努力的姿態(tài)真可愛。
在后面的活動中我讓學(xué)生盡量自己動腦去想、動手去做、動口去說，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動中，由于學(xué)生的接受能力不同，出現(xiàn)能力強的學(xué)生代替能力弱的學(xué)生表達意愿的現(xiàn)象，這實際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達自己意愿的機會。沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)面前，機會均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)該多鼓勵能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見，爭取做到全班同學(xué)共同掌握新知。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當(dāng)給予肯定的同時，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運用乘法的知識，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到：一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。
備課時，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時告訴學(xué)生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個；在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5 只；他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚；接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為學(xué)生提供了形象的幾個幾的'資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用，從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的'一個重點，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生。所以設(shè)計練習(xí)題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：
1、對口令。即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。
2、猜卡片�；顒忧跋葘懞每ㄆ�。每位學(xué)生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個成員準(zhǔn)備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手，比賽完看哪個小組最棒。
5、拍手互動游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。總之，正確分析把握教材，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計新穎的數(shù)學(xué)活動，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
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本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，和學(xué)生進行拍手游戲，老師先拍幾下，學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫一畫，這個活動對學(xué)生來說并不難，但是這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個例題，我是這樣設(shè)計的：呈現(xiàn)主題圖后，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的`四個過程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教，自主發(fā)展”策略，讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，并列式解答，然后借助課件進行全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生對解答的過程與結(jié)果進行反思和檢驗。在第二個例題，我在解決第一個問題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生依據(jù)解決問題的四個步驟獨立完成。
在展示交流環(huán)節(jié)，我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進行交流，讓學(xué)生互評，說一說幾號作業(yè)更好，為什么？學(xué)生之間的交流能夠說到點子上，效果較好。當(dāng)在交流為什么用減法時，學(xué)生說是因為求比誰少而用減法，為了不讓學(xué)生形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法，所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計：原來的習(xí)題設(shè)計是課本上的習(xí)題，而改為班級的男生、女生人數(shù)進行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>
1、在出示主題圖時，缺少了有一點德育滲透。
2、在更改習(xí)題的處理上，有點倉促，如果在處理的細一些，讓學(xué)生列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù)，會更好些。
3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整，沒有小結(jié)。
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教材說明
教材讓學(xué)生觀察實物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。
教學(xué)建議
1．這部分內(nèi)容用1課時進行教學(xué)，完成練習(xí)十七。
2．教學(xué)角的認識時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點。
3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識進行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。
4．教學(xué)畫角時，教師先說明畫的.方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認真、仔細地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時指點。
5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。
題中的兩個角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使學(xué)生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。
第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。
第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學(xué)生找，必要時教師可以指點。
練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。
2．初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
�。ǘ┙滩恼f明
本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認識。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認識。
教材說明
教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角�！白鲆蛔觥敝械牧�(xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平設(shè)計探索性和開放性的問題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機會。本節(jié)課設(shè)計較好， “快樂的動物”開運動會這一生動有趣的情境，為學(xué)生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動物們增加了學(xué)生注意聽講、認真學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義；讓學(xué)生多說想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗。同時教師注重基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，設(shè)計的問題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當(dāng)學(xué)生通過圖形直觀體會“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨立思考和解題的機會，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識到了在練習(xí)時要給學(xué)生獨立思考、個別作業(yè)的機會，但這個思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的`機會。實際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，主動去問老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來化解難點。事實上，學(xué)生沒有遇到思維障礙，沒有克服障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，比如說有些學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
正是基于對教材的理解和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)定位為。
知識與技能：通過情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在觀察、分析中理解并掌握6的乘法口訣，能應(yīng)用所學(xué)口訣解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：在活動中進行自主探索，借助已有的知識和經(jīng)驗理解編出的6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考問題的能力；在鼓勵評價中，讓學(xué)生樹立自信，體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去分析、去運用。
情感態(tài)度與價值觀：在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。
本課的重點是經(jīng)歷編制口訣的過程，熟記口訣。難點是用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我利用青蛙的謎語導(dǎo)入，并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。首先，我利用8道口算題對 2到5的乘法口訣進行了復(fù)習(xí)，然后自然地過渡到對6的乘法口訣的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我利用小青蛙的粘貼畫這一情境圖，注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自編口訣，并且自己去發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，這種教學(xué)方法既尊重了學(xué)生已有的知識水平，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究的機會。編完口訣、找完規(guī)律以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶口訣，教師再運用拍手背、開火車背、師生對口令、齊背等方式來檢查記憶效果。最后，我利用多媒體課件設(shè)計了多種形式的練習(xí)讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這些練習(xí)既有看口訣、寫算式的形式，又有動物藏題這種圖文并茂的形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，我是通過創(chuàng)設(shè)情境、利用生動形象的多媒體課件吸引學(xué)生注意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會了6的乘法口訣，化解了本課的重難點。
這節(jié)課也存在很多不足之處，比如說在個別環(huán)節(jié)的處理方面還存在許多不當(dāng)之處，教師的語言、教態(tài)也缺乏感染力，班級管理方面還存在許多尚待改善之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正！不吝賜教！
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進行的．這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點．
教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識．教學(xué)一開始，安排兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的'豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)．兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣．
本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習(xí)，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力．
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來，而該課的教學(xué)重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的`情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的'數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。
三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識。
課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。我就《角的初步認識》這節(jié)課談?wù)劊?/p>
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新課程理念
新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會”。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節(jié)課的教學(xué)難點。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的`大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗。
能處理好教師的角色
教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學(xué)生個別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、
理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進行引導(dǎo)。學(xué)生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。
課堂訓(xùn)練扎實張弛有度
即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準(zhǔn)確、高效。思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)個性飛揚，同時也體現(xiàn)課標(biāo)所要實現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處
現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實在。
在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進的地方，比如注意細節(jié)問題，傾聽同學(xué)的發(fā)言等。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
方向的認識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的。知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對方向的認識水平。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生找方向和判斷方向，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋�引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的認識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認方向后，我加入了一個小游戲搶椅子，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的'認識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個別指導(dǎo)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習(xí)：
1、下午放學(xué)，小青出校門，太陽在前面，學(xué)校大門對著什么方向？
2、坐公交車，小青坐在車里，她看到太陽在她的右邊，公共汽車開向什么方向？
3、到了十字路口，公共汽車右轉(zhuǎn)彎，公共汽車開向什么方向？
4、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門，醫(yī)院大門對著什么方向？醫(yī)院的大門對著公園大門，公園的大門對著什么方向？
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。
一、教材的處理問題
飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點是用除法算是表示平均分，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個飛行表演的教學(xué)設(shè)計之后，我對教材做了如下的處理。
1.將本節(jié)課的重點處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法
2.將本節(jié)課的難點處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理
上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實進更多實際應(yīng)用的'內(nèi)容采用多種感官參與的策略，以促進學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會有更多的時間來探索和理解有余數(shù)除法。
二、教學(xué)實施中的問題
本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的，但是問題在于。
1. 在教學(xué)乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進行處理與引導(dǎo)。在此處其實即可引導(dǎo)學(xué)生得出：求其中一個乘數(shù)可以用積除以另一個乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。
成功之處：
1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的.方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學(xué)要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。
二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：
�。�1）看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……
（2）操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？
�。�3）畫一畫
每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？
�。�4）游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的`加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：
四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為相同的加數(shù)是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。
三、引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學(xué)生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如：請學(xué)生列式計算9個2的和，看誰寫得快。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。
我的整個教學(xué)活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力
口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
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