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教育學家名人經典語錄匯編370句
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都接觸過一些有名的語錄吧，語錄具有觀點鮮明，思想內容深刻的特點。其實很多朋友都不太清楚什么樣的語錄才是好的語錄，以下是小編收集整理的教育學家名人經典語錄匯編370句，希望對大家有所幫助。
1、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
2、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。” ——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
3、著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發畢業證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學習和創造是前進的一種動力。”
4、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
5、夸美紐斯認為；“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一。”
6、華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。”
7、孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。——斯賓塞（英）
8、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 ——蘇霍姆林斯基
9、教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。 ——著名教育家贊可夫
10、著名化學家戴安邦先生說過；“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
11、“真正的藝術是人類進步的最強大動力之一。 能夠使盡可能多的人接近真正藝術的人，是造福于人類的人。”——柯達伊（匈牙利）
12、山東大學校長展濤先生說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”
13、荷蘭著名數學教育弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。”
14、高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”
15、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
16、錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”——德國哲學家黑格爾
17、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
18、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
19、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 ——郭沫若
20、“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。” ——美國教育家 杜威（1859—1952）：《民主主義與教育》
21、“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。” ——前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》
22、哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”
23、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
24、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國 鄒韜奮《工程師的幻想》
25、郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
26、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
27、蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
28、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
29、人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。…… ——魏書生文選？第一卷》
30、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
31、該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。” ——英國教育家洛克（1632——1704）：《教育漫話》
32、頑強的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯
33、“教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。” ——第斯多惠：《德國教師教育指南》
34、北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。”
35、有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
36、“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
37、“凡為教，目的在于達到不需要教。” ——葉圣陶
38、“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。” ——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
39、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列
40、美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”
41、古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。
42、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。”
43、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
44、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。 ——清人唐彪
45、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。 ——馬卡連科
46、教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。——教育家
47、愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
48、我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。——愛因斯坦
49、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。 第斯多惠
50、“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）
51、一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克
52、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克
53、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，并且應當背著別人私地里去執行；至于兒童受到贊揚的之后，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對于自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。——洛克
54、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。（蘇格拉底）
55、在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。——[蘇]瓦。阿。蘇霍姆林斯基
56、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
57、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
58、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。———愛因斯坦
59、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
60、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基
61、教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據于學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。——陶行知
62、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克
63、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23，因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克
64、教育不是灌輸，而是點燃火焰。（蘇格拉底）
65、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——[俄]康·德·烏申斯基
66、現代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。——[美]J。M。索里
67、經驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。——[蘇]瓦。阿。蘇霍姆林斯基
68、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。——洛克
69、健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克
70、奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
71、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人……——（前蘇聯）馬卡連柯
72、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
73、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
74、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——（德）貝多芬
75、每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。（蘇格拉底）
76、教育是把人內心勾引出來的工具和方法。（蘇格拉底）
77、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應當采取能夠加強這些智慧品質的方法。————[英]R。皮特斯
78、培養人，就是培養他對前途的希望。——（前蘇聯）馬卡連柯
79、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——（美）愛因斯坦
80、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。——[德]阿。第斯多惠
81、在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。——（法）盧梭
82、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。——（前蘇聯）贊科夫
83、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——（法）盧梭
84、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——（英）羅素
85、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
86、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。——梁啟超
87、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
88、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（前蘇聯）贊科夫
89、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——（美）鄧肯
90、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——（前蘇聯）列寧
91、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭
92、什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。——（美）赫欽斯
93、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。——（法）盧梭
94、學校是個應用心理學的實驗室。——（美）杜威
95、你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。——陶行知
96、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——（前蘇聯）贊科夫
97、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。—（英）洛克
98、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——（奧地利）布貝爾45，教育人就是要形成人的性格。——（英）歐文
99、如果你希望成功，當以恒心為良友，以為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。——愛迪生
100、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。——劉向
101、人生活的世界上好比一只船在大海中航行，最重要的是要辨清前進的方向。——潘菽
102、多則價謙，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴。——馬戈
103、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲
104、一個志在有大成就的人，它必須如歌德所說，知道限制自己。反之，什么事都想做的人，其實什么事都不能做，而終歸于失敗。——黑格爾
105、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。——車爾尼雪夫斯基
106、清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！
107、知識是珍寶，但實踐是得到它的鑰匙。——托馬斯·富勒
108、知識和能力是一點一點積累起來的，要注意有扎實的基礎，要注意復習和鞏固，不能急于求成。——谷超豪
109、你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。——歌德
110、生活便是尋求新的知識。——門捷列夫
111、把學問過于用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。——培根
112、人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。——列夫·托爾斯泰
113、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。——吉鴻昌
114、世間的活動，缺點雖多，但仍是美好的。——羅丹
115、無數人的失敗，都是失敗于做事情不徹底，往往做到離成功只差一步就停下來。——莎士比亞
116、知識有兩種，其一是我們自己精通的問題；其二是我們知道在哪里找到關于某問題的知識。——約翰生生活就是戰斗。——柯羅連科
117、沉沉的黑夜都是白天的前奏。——郭小川
118、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
119、生活的情況越艱難，我越感到自己更堅強，甚而也更聰明。——高爾基
120、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——丁玲
121、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。——愛因斯坦
122、世有伯樂，然后有千里馬。——韓愈
123、知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時候，才是真正的知識。——托爾斯泰
124、知識的歷史猶如一只偉大的復音曲，在這只曲子里依依次響起各民族的聲音。——歌德
125、我們以人們的目的來判斷人的活動。目的偉大，活動才可以說是偉大的。——契訶夫
126、除了知識和學問之外，世上沒有任何力量能在人的精神和心靈中，在人的思想想象見解和信仰中建立起統治和權威。——培根
127、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。——吳玉章
128、希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——魯迅
129、任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生
130、當許多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時間的人趕到他們的前面去。——蘇格拉底
131、生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天
132、生活最沉重的負擔不是工作，而是無聊。——羅曼·羅蘭
133、希望是厄運的忠實的姐妹。——普希金
134、當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！——朗費羅
135、人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。——愛因斯坦
136、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。——左拉
137、壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。——陸游
138、知識和世故不同，真有學問的人往往是很天真的。——羅曼·羅蘭
139、君子喻于義，小人喻于利。——孔丘
140、知識就是力量。——培根
141、一切利己的生活，都是非理性的，動物的生活。——列夫·托爾斯泰
142、但愿每次回憶，對生活都不感到負疚——郭小川
143、教育人就是要形成人的性格。——歐文
144、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
145、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
146、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
147、智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。——諺語
148、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
149、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
150、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R·M·H
151、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾
152、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
153、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
154、思想以自己的言語喂養它自己，而成長起來。——泰戈爾
155、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
156、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
157、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明
158、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安
159、我們的斗爭和勞動，就是為了不斷地把先進的思想變為現實。——周揚
160、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
161、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
162、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
163、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
164、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
165、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
166、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
167、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
168、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
169、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
170、信仰是心中的綠洲，思想的駱駝隊是永遠走不到的。——紀伯倫
171、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯
172、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
173、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
174、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
175、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
176、討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。——培根
177、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
178、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
179、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
180、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威
181、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
182、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
183、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
184、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
185、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦
186、形式是一只金瓶，思想之花插入其內，便可流芳百世。——法朗士
187、智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。——佚名
188、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
189、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。——蘇霍姆林斯基
190、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
191、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
192、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
193、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
194、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
195、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基
196、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯。
197、一個對社會的價值，首先取決于他的感情思想和行動對增進人類利益有多大作用。——愛因斯坦
198、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
199、信念的固定性不僅可能反映思維的一貫性，而且還可能反映思想的惰性。——克留切夫斯基
200、許多思想是從一定的文化修養上產生出來的，就如同幼芽是長在綠枝上一樣。——歌德
201、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
202、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
203、一個人的活動，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是無益的、渺小的。——車爾尼雪夫斯基
204、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
205、我們的生活所需的思想，也許在三千年前就思維殆盡。我們只需要在老柴上加新火就行了。——芥川龍之介
206、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
207、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
208、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
209、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基
210、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的。——凱洛夫
211、我們的生活就象施行，思想是導游者；沒有導游者，一切都會停止。目標會喪失，力量也會化為烏有。——歌德
212、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
213、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
214、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
215、要記住，現在對人來說，如同需要空氣一樣，需要細膩的感情，而思想的細膩，智力的豐富，是它的源泉。——蘇霍姆林斯基
216、美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅——車爾尼雪夫斯基
217、要做一個襟懷坦白，光明磊落的人，不管是在深藏內心的思想活動中，還是在表露于外的行為舉止上都是這樣。——溫塞特
218、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
219、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。——林格倫
220、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
221、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
222、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
223、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
224、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
225、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
226、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
227、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
228、一個人的思想不會停滯，當他清醒時，他的頭腦不停地工作，就像不斷跳動的脈博，他無法止住任何一種思想。——馬可·奧勒利烏斯
229、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
230、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
231、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
232、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
233、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
234、相信青春是一生當中最快樂的時光，是一種謬誤。最快樂的人是想著最有趣味的思想的人，因而我們是愈老愈快樂。——威廉·里昂·菲爾坡
235、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
236、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
237、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
238、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
239、象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。《陶行知論文選輯》
240、母親是英勇無畏的，當事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時候。高爾基
241、可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。馬克吐溫
242、決定經濟向前發展的并不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業；真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者。彼得·德魯克
243、母愛是世間最偉大的力量。米爾
244、技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。蘇霍姆林斯基
245、是國家的主要防御力量。伯克
246、上帝不能處處都在，于是他便創造了母親。諺語
247、無限相信書籍的力量，是我的信仰的真諦之一蘇霍姆林斯基
248、我們深信是國家萬年根本大計
249、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的力量。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
250、沒有時間兒子——就意味著沒有時間做人。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
251、對雙親來說，家庭首先是自我。克魯普斯卡婭
252、父親和母親是如同教師一樣的者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
253、的目的在于能讓青年人畢生進行自我。哈欽斯
254、的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
255、只有受過的人才是自由的。愛比克泰德
256、孩子還小時，給他們深根；等他們長大了，給他們翅膀。印度諺語
257、真正的者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
258、只有由受過的人民組成的國家才能保持自由。杰斐遜
259、每一個決心獻身的人，應當容忍兒童的弱點。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
260、使過程成為一種藝術的事業赫爾巴特
261、在我們中間，誰最能容忍生活中的幸福和憂患，我認為就是受了最好的人。盧梭
262、你知道用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。盧梭
263、善于鼓舞學生，是中最寶貴的經驗。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
264、不是注滿一桶水，而且點燃一把火。葉芝
265、是一個逐步發現自己無知的過程。杜蘭特
266、有小孩的父母，即使對家畜等，也不可使用粗野的語言。木村久
267、一個好的教師，是一個懂得心理學和學的人。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
268、博觀而約取，厚積而薄發。——蘇軾
269、讀書有三到：心到、眼到、口到。——朱熹
270、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《警世賢文》
271、我身上一切優秀的品質都要歸功于書籍。——高爾基
272、成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。——愛因斯坦
273、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。——魯巴金
274、時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總是有的。——魯迅
275、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思
276、知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語》
277、利用時間是一個極其高級的規律。——恩格斯
278、合理安排時間，就等于節約時間。——培根
279、千萬不要做個只會成天抱怨的懶人。——麥爾頓
280、金錢寶貴，生命更寶貴，時間最寶貴。——蘇活諾夫
281、讀書百遍，其義自見。——陳遇
282、一日不書，百事荒蕪。——李詡
283、不知則問，不能則學。——董仲舒
284、書猶藥也，善讀之可以醫愚。——劉向
285、不學而求知，猶愿魚而無網。——葛洪
286、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
287、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若
288、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
289、先學會做人，再學會知識。
290、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
291、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
292、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
293、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
294、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
295、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
296、非學無以立身，非教無以立國。
297、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。
298、教師要融于師生的相互理解中。
299、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。
300、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
301、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
302、學高為師，身正為范。
303、納百川，容學問，立德行，善人品。
304、老老實實做人，認認真真教書。
305、給學生一個世界，給老師一片天空。
306、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
307、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
308、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
309、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
310、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
311、教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。
312、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
313、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
314、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
315、不尊重學生，就是不尊重自己。
316、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
317、教育植根于愛。——魯迅
318、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
319、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
320、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
321、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
322、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
323、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
324、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
325、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
326、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
327、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛迪生
328、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
329、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
330、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
331、決定經濟向前發展的并不是財富強，他們只決定媒體報紙電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業；真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人企業家，還有創業者。——彼得·德魯克
332、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
333、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
334、教育為公以達天下為公。——陶行知
335、教育是國家的主要防御力量。——伯克
336、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
337、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
338、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。——愛默森
339、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
340、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
341、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
342、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
343、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
344、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
345、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
346、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
347、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
348、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
349、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
350、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
351、我們的教育方針，應該使受教育者在德育智育體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
352、我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，將天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其丑陋地給他看，讓他痛恨它避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉
353、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
354、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
355、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心自我尊重感上進心。——蘇霍姆林斯基
356、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
357、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
358、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
359、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
360、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
361、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——
362、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
363、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
364、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
365、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
366、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
367、教育人就是要形成人的性格。——歐文
368、教育上的水是什么就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊
369、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
370、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
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