優(yōu)秀的管理者是怎樣煉成的
你覺得管理者要具備什么樣的素質(zhì)與才能?你想想馬云，馬云是什么樣的人呢?如果你想成為優(yōu)秀的管理，你一定是一個(gè)愛跟人打交道的人，喜歡影響別人和改變別人的人。下面我們來看你看管理者所要學(xué)習(xí)的三個(gè)層次。
什么人能成為好的管理者?
喜歡跟人打交道的人，喜歡幫助別人成長的人，喜歡影響和改變別人的人。
從眾多管理者成長的經(jīng)歷中，我們能明白，一個(gè)管理者巨大的付出和代價(jià)。
成為好的管理者是個(gè)艱辛的旅程，充滿掙扎、挫折和沮喪，自身的蛻變，人格的突破，每每讓人喘不過氣來。超越自我，從來不是一個(gè)輕松的過程。
如果誰不想做優(yōu)秀經(jīng)理，我完全可以理解，因?yàn)檫@個(gè)過程太辛苦了。
管理技能學(xué)習(xí)的三個(gè)層次
在培訓(xùn)課堂上，我常跟學(xué)員討論：學(xué)東西有三個(gè)層次，或者說是三種程度：
第一， 是你知道什么是好的。比如怎樣是好團(tuán)隊(duì)，或者什么樣算好經(jīng)理。你能說得出好的是什么樣的，有什么特點(diǎn)，以及判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這是第一步。
第二， 你知道，怎么才能做好。比如你已經(jīng)知道好的團(tuán)隊(duì)，績效是一加一大于二，那怎么做到呢?有哪些步驟、方法和程序，經(jīng)過怎樣的時(shí)間段，可以達(dá)到這樣的結(jié)果?
第三， 你自己做起來怎樣。這是最重要的。
地球人都知道，人自以為的樣子和別人看到的樣子往往有很大差異。有這樣一個(gè)故事：
一個(gè)年輕的女教師，在黑板上畫了一個(gè)蘋果，問小朋友們：“孩子們，這是什么?”
孩子們異口同聲地回答：“屁股!”
女教師氣壞了，眼淚都下來了，去到校長辦公室告狀：“真是的!孩子們欺負(fù)人!”
校長一聽可不得了啦，咚咚咚跑去教室罵小孩子們：“啊，你們怎么搞的?把老師都?xì)饪蘩?——啊，還在黑板上畫了個(gè)屁股?!”
很可能你以為你想做的事情，跟你實(shí)際做出來的事，完全是兩樣。
你以為在表示友善，下屬感覺到的卻是羅嗦和干擾，不勝其煩;或者，你以為你在展示魄力，下屬看到的卻是粗暴和專橫。
上述三個(gè)境界，你知道好的什么樣、你知道怎么做才能好、和你自己做起來是什么樣，每一層之間都可以有天壤之別。
所以管理很難學(xué)，很難被教，只能自己去實(shí)踐，探索，體會(huì)。
然而，良好的管理意識(shí)必須在一開始就形成，等到自己的`管理模式已經(jīng)定型，改起來就非常困難了。
我看到過很多很聰明也很善良的人，都是很好的人，可是就是無法勝任管理職位。早期教育的欠缺，沒有楷模，他們只能摸著石頭過河。憑常識(shí)和感覺行事的結(jié)果，是養(yǎng)成了管理痼疾。約翰·科特發(fā)現(xiàn)，在公司里，總有很多“聰明又努力的老手拼命想做一些自認(rèn)為對的事，……其引發(fā)組織崩潰的情況遠(yuǎn)比財(cái)務(wù)數(shù)字更戲劇化。”
管理，需要盡早學(xué)習(xí)
孔子把學(xué)習(xí)者劃成了四類：“生而知之者”，“學(xué)而知之者”，“困而學(xué)之者”，和“困而不學(xué)者”。——這里困的意思是窘迫、局促、為難。
第一類人物的代表就是成吉思汗。天縱英明的人，當(dāng)然不用看書——成大汗不是就號(hào)稱一字不識(shí)么?只是，這樣的人，就我們目力所及，實(shí)在是鳳毛麟角。
困而不學(xué)者，就是自己做得很差、還認(rèn)為沒問題、也無意改善現(xiàn)狀人。這樣的人也不用學(xué)，書給了他們，實(shí)在是社會(huì)資源的浪費(fèi)。
如果你自認(rèn)為不是第一種，也不愿意自己是第四種，那么請盡早學(xué)習(xí)。
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