教師職業道德評價的方法

教師職業道德評價的方法

　　教師職業道德是教師在履行職責的過程中應遵循的特定的職業思想、行為準則和行為規范,以及與教師職業相適應的觀念意識和行為品質。以下是小編整理的教師職業道德評價的方法，希望對大家有所幫助。

　　一、自我評價法

　　自我評價法是指教師個人根據教師職業道德規范和教師職業道德評價的標準、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進行的一種自我認識和自我判斷。

　　自我評價是教師自己對自己的道德進行評價，在這個過程中教師既是評價的主體，又是評價的客體。教師自我評價的內在動力是教師的內心信念。所謂內心信念是指構成教師行為的內在動機而形成的思想、觀點，是教師發自內心地對社會主義教育事業，對社會主義教師的道德原則、道德規范或道德理想的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和堅定的道德意志的有機統一。它是教師對自身行為進行判斷的主導力量，是教師個人精神生活的道德向導，對教師個人從事教育事業具有巨大的推動和調節作用。

　　教師職業道德的自我評價是提高教師職業素養不可缺少的重要環節。教師在實施自我評價時。

　　需要不斷提高自我評價能力，一方面要求教師形成強烈的內心信念，另一方面要求教師端正態度、提高認識，認真對待評價工作。只有這樣，教師才能有效地運用自我評價法，隨時判斷自己行為的是與非、善與惡；才能持續地受到道德情感的沖擊，培養豐富、積極的道德情感，形成堅定的道德意志，使其職業道德發展到一個新水平。

　　二、學生評價法

　　學生評價法是指在教師和學生教與學的相互作用中，學生依據教師職業道德的原則和規范對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式。學生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學生的特殊關系所決定的。一方面，教師與學生是一種朝夕相處、長久共事的關系。學生對教師教書育人的態度、情感、責任心、教學藝術、道德品質、行為舉止等表現都看在眼里、記在心頭。另一方面，社會主義社會的師生關系是一種相互尊重、相互關心、彼此平等的關系，師生在長久的共處中共同進步。在教育過程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識以及高超的教育技能和教學藝術。正是師生這種平等、民主、互愛的師生關系使得學生能夠對教師的職業道德進行評價。所以，學生評價法是教師職業道德評價中不可或缺的一種評價方法。

　　三、社會評價法

　　社會評價法是指行為當事人之外的個人或組織如學校或其他社會方面的人員，根據教師職業道德規范對教師的道德狀況做出評價的方法。社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進行評判。社會輿論是指眾人的議論和評判，它是人們用語言或文字對其所關心的社會生活中的某種現象、事件或行為所發表的某種帶有傾向性的意見。社會輿論評價的內容多樣，如政治輿論、經濟輿論、道德輿論等。社會輿論的方式多樣，如：有組織的輿論，可以借助報刊、書籍、廣播、電視、網絡等媒介；還有無組織的輿論，通過自發的、無組織的形式開展。

　　四、加減評分法

　　加減評分法是根據國家對教師職業道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評項目，對每一測評項目作一些具體規定，指明達到什么程度加多少分或減多少分，最后計算總分數以表明其等級的評價方法。我們應當根據《教師職業道德規范》《教師法》和《教育法》等文件中對教師職業道德的要求，定出一些應予提倡的良好思想行為（如愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教等）項目為加分項目，依據其程度，確定應該加分的分值；并列出一些應予取締的不良行為（如追求拜金主義、體罰學生、以罰代教、用權謀私等）項目為減分項目，依據其危害程度確定扣分的分值，然后計算總分數。如學校可以在新學期或新學年開始時為每一位教師確定一個基礎分數（60分或70分），作為應該保持住的及格水平，然后根據一學期或一學年的行為表現對照所定項目進行加減計算，最后算出總分數，區分出等級。

　　五、模糊綜合評判法

　　模糊綜合評判法是指在教師職業道德評價中吸取與應用模糊數學綜合評判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業道德的因素，采取模糊計量法，通過計算得出評價結果。具體來講，教師職業道德的模糊綜合評判法是把整個教師職業道德評價看成一個集合，各個評價項目和評語等級都包含有許多因素，可以各看成一個模糊子集，這些模糊子集可用其隸屬度所構成的一個矩陣來表示。為了進行綜合評判還要確定各個項目的權重。這些權重因素與整個集合也存在一種模糊關系，可用一個模糊矩陣來表示。最后，將兩個模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業道德的綜合評判成績。

　　在教師職業道德評價中運用這種方法，要求評價者要有一定的模糊數學的知識，各個評價項目的確定必須合理，等級不能過多，權重的確定要有充分的科學根據。借助事先編制好程序的電子計算機進行計算，如果僅靠人的腦力進行計算，不僅比較繁瑣，容易引起反感，而且也易出現錯誤，影響評價的精確性和科學性。

　　教師職業道德修養的內涵

　　要提高自身的職業道德修養，首先要清楚職業道德修養的內涵。“修養”一詞，來源于“修身”與“養性”的結合，它是一個內涵豐富的詞語，既包含了知識、技能方面的積淀和水平，又包含了待人接物的態度，以及思想政治方面的品質，是人們經過長期的勤奮學習和涵養鍛煉所達到的一種能力和思想品質。那么教師的職業道德修養，指的就是教師在職業活動中所形成的專業能力和道德品質，它的本質就是教師在教育工作和實踐中進行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程和結果。具體說來，它包含一下幾個方面的內容：

　　(一)熱愛教育事業，獻身教育事業

　　只有真正獻身教育事業，忠于職守的教師，才能稱得上是一個真正的人民教師。這既是由教師的職業特點所決定的，也是教師職業的傳統美德。作為新時期的高校教師，必須能夠抵制各種誘惑，兢兢業業，勤勤懇懇，把自己的全部精力奉獻給黨的教育事業，把培養人、教育人作為自己的終身理想和責任，只有這樣才能贏得全社會的尊重，也才更值得社會尊重。

　　(二)熱愛學生，尊重學生

　　是否熱愛學生，這是衡量一名教師稱職與否的重要標準。只有對學生充滿愛，才能真正將學生放在首位，才能贏得學生的信任和尊重，才能教育學生在各個方面全面發展。曾經有學者做過研究，教師對學生的愛可以成為激發學生努力學習的動力，鼓勵著學生不斷進步。但是，教師擔負著培養未來接班人的重任，所以在表達對學生的熱愛時，要尤其注意方式方法，老師在不經意間對學生的傷害，可能會影響學生的一輩子。所以教師要熱愛學生，但不能溺愛;要嚴格要求，但不能體罰和變相體罰;要對學生進行鼓勵，不能挖苦、諷刺學生;要尊重和熱愛每一位學生，而不歧視差生，要是所有的學生共同進步。

　　(三)為人師表，以身作則

　　作為一名教師，必須要以身作則，為人師表，這是老師最基本的道德規范。家長對學生的教育固然重要，但是教師對學生的影響更為重大。每個學生，都有十幾年的時間，是在老師的影響下生活，在小學，尤其是小學低年級，教師的影響力甚至超過了家長。所謂以身作則，就是要嚴格要求自身的言行，是自己成為他人的表率。要求學生要做到的，教師首先自己要做到，要求學生不能做的，教師首先自己不能做。在高校中，大學生是一群思維敏捷、可塑性強的人群，他們同時也有自己的判斷標準，教師只有不斷學習，精通專業，具有淵博的知識，同時嚴于律己，規范自己的言行，嚴謹治學，才能被學生所信賴和尊重，才能為學生作出表率，起到模范帶頭作用。

　　(四)不斷學習，與時俱進，勇于創新

　　教師的基本職責是傳遞知識給學生，這就要求教師自己必須具備扎實而淵博的知識。當今社會飛速發展，科學技術的發展日新月異，這就導致了知識的發展更新速度也在不斷增加。這就要求教師勤奮學習，不斷鉆研專業知識，發揚活到老、學到老的傳統美德，跟上知識更新的步伐，是自己能夠適應現代教學工作的要求。同時，高校是一個科技創新的前沿陣地，也是知識創新傳播的重要場所，這就要求高校教師也必須要具備勇于創新的工作態度。要解放思想，不斷更新觀念，了解本專業內的前沿信息，同時大膽探索，努力實踐，是自己的工作富于創造性，才能適應現代教學工作的要求。

　　提高高校教師職業道德修養的途徑

　　提高高校教師的職業道德修養，可以通過兩個方面來進行，一個方面是外界環境的作用，另一個方面是高校教師自身的提高。從外界環境來說，提高教師職業道德修養的途徑有兩條：

　　(一)加強職業道德教育，樹立正確的職業價值觀

　　任何人的思想品德、道德修養都不是與生俱來的，都是通過后天的學習與實踐來建立的。因此，國家要不定期地、通過多種方式來對教師進行職業道德教育，有針對性地進行思想政治工作，使高校教師能夠樹立正確的職業價值觀、世界觀和人生觀，能夠全心全意地為黨和國家的教育事業服務，教書育人，為人師表，在各個方面都成為學生乃至全社會的表率。

　　(二)制定教師職業道德規范，建立監督機制

　　國家或者各個學校，應該針對本校的實際情況，制定教師職業道德規范，從法律法規的角度來約束教師的職業行為，這樣有利于形成一個良好的職業道德環境，提高教師的職業道德水準。同時建立廣泛的監督機制，通過各種渠道對教師的職業道德起到監督作用，不斷鼓勵教師嚴格自律，形成良好的職業道德修養。

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