教師培訓總結

    時間:2021-02-07 15:17:00 培訓總結 我要投稿

    【推薦】教師培訓總結合集6篇

      總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結,它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用,讓我們來為自己寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢?下面是小編收集整理的教師培訓總結6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【推薦】教師培訓總結合集6篇

    教師培訓總結 篇1

      一、概況:亟待提升軟實力。

      災后,綿竹學校全面實現了高標準重建的理想,現有幼兒園35所,鎮鄉小學18所,直屬小學5所,普通單設初中7所,九年一貫制4所,普通高中2所,職業高中1所,特殊教育1所。校園、設施、設備相當完美,堪稱全國一流。

      迄今,有教師3707人。學歷小學專科以上85.6%;初中本科以上80.8%;高中本科98%,研究生7%。教師學歷補償教育已基本完成。

      然而,綿竹教育要全面實現真正的一流,管理一流,教學一流,質量一流,還需要一個時期的努力,關鍵問題就是提升教師的軟實力——實現隊伍的專業化、高素質。

      二、認識:縣級教師培訓機構的歷史任務和使命——全面提升教師的綜合素質和實踐能力。

      隨著教師學歷補償教育的完成,不少教師進修學校面臨著衰敗和萎縮的境地。“總體來說,縣級教師培訓機構對于學校教師的發展以及教學的改進所起到的支持作用不明顯,不能適應新時期開展中小學教師繼續教育工作的需要。”專家們呼吁——進修學校教師培訓職能不能丟?

      ——(XX年11月20日《中國教育報今日關注》)

      顯然,縣級教師培訓機構的職能不能丟,而且,更應該加強,因為擺在我們面前的使命更加艱巨,更需要我們開拓新的途徑。

      培訓,就是通過培養和訓練,使受培訓者發生預期的變化,其目的在于促進教師專業的發展,促進教師素質的提高,關注人的變化;而教研呢,主要是組織進行教材、教法研究和教學常規的指導,其目的在于求得實際問題的解決。

      可見,全面提升教師的綜合素質和實踐能力,已是當代縣級教師培訓機構的歷史任務和使命。

      三、探索:構建現代縣級教師培訓機構新文化。

      XX年7月,我市開啟整合新機制,整合原進修校、教科所和電教館,成立綿竹市教師培訓中心,實行“統一領導,分部管理”。

      XX年7月,電教館剝離,進一步優化資源,探索研訓一體新機制。

      XX年7月,進行“統一領導、統一管理、研訓一體”的深度融合。

      在整合與優化資源的過程中,重中之重,在于教師教育新文化的構建。

      1、重新定位:承擔教師教育培訓,教育教學研究的組織、管理、指導與服務功能的研訓一體的綜合教育機構。

      2、重樹新理念:提升“三力”,追尋幸福。動力:追尋幸福的教學生活,實現自己的人生價值;能力:追尋自己的教學風格,提煉自己的教育藝術;學力:追尋自己的教育真理,構建“三新一德”的終生學習力。

      3、開拓新思路:致力于教師專業成長,面向全員,突出骨干,傾斜薄弱,指向基礎教育,以校本研修為基礎,以專題培訓為主導,創新模式,注重實效,研訓一體,全面開展教師教育,提升專業素養。

      4、提出新要求:站得高,重心低,視野寬,工作實。要追蹤、把握學科發展前沿,教育理論前沿,教學實踐前沿。

      5、設置新機構:培訓部,中學部,小幼部,辦公室,教科室,心理教育指導中心。

      6、探索新模式:探索工作新形態:研訓一體。實現工作新模式:“上下聯動,兩刊一網”——上聯行政、高校、科研、遠程等部門,組織遠程國家培訓與研究;下聯學校,把培訓研究下移學校,開展縣級專題培訓,圍繞問題,做專題,組織、指導、服務,開展(1)、通識性理論培訓;(2)、學科性專題培訓;(3)、送教性示范培訓;(4)、診斷性指導培訓。同時,指導個性校本研修:(1)、專業閱讀;(2)、業務;(3)、教師沙龍;(4)、網絡博客;辦好“兩刊一網”——《綿竹教育科研》、《培訓與研究》,構建綿竹教育網絡培訓平臺,全面實現高校、科研、校本研訓共同體。

      四:實踐:規范、豐富研訓一體培訓活動,全面提升軟實力。

      首先,高度重視,健全機制,保障教師教育規范開展。

      為了推進綿竹教育高位均衡發展,綿竹市教育局提出了全面重建我市教師教育新體系,要求學校做到“教師教育常規工作要主動適應教育改革和發展的需要,堅持面向全體教師,按需施教,著眼提高,多層次、多形式、多渠道地開展研訓工作,努力建設一支專業化、高素質的中小學教師隊伍”。為此,綿竹市教育局根據四川省及德陽市教育局的有關文件精神,針對我市教師教育實際情況,本著“規范管理,注重實效,切合實際”的原則,制定了《綿竹市教育局關于印發綿竹市中小學教師繼續教育學時登記管理辦法細則(試行)的通知》,對教師教育的組織機構、管理機構、登記要求、責任與考核等提出了明確要求。教育局專門組織舉辦了3期管理培訓班,對全市學校領導和登記員教師進行了教師教育的業務開展和管理培訓。同時,修訂和完善了《教師教育資料上報制度》、《教師送培制度》、《教師自學自練制度》、《參加學習制度》、《教師讀書制度》、《教師繼續教育獎懲制度》教育等一系列制度,為教師教育工作做到規范性、可操作性奠定了制度基礎。

      其次,常抓教師職業道德建設,不斷提升教師職業理想。

      “教師大計,師德為首,德能并舉”。抓好教師職業道德建設是我們教師培訓永恒的主題。長期以來,我市學

      校認真貫徹《中小學教師職業道德要求》,全面加強教師職業道德教育,通過多種途徑和形式,廣泛開展教師職業道德教育和宣傳,開展教師職業道德規范的學習、優秀教師先進事跡的報告以及進行師德經驗交流等。我們把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生的愛心之中,100%的學校在開學初就開展了教師職業道德承諾、師德宣言等活動,突出感恩奮進教育,開展江蘇“5加2和白加黑援建精神”的宣講活動,號召教職員工向援建者學習,職業理想不斷得到滋養。

      第三,教師教育常規工作扎實,校本研修各具特色。

      1、定期組織召開全市教師教育工作會,以會代訓,布置年度校本研修工作;采取點校相對集中、相互交流、研訓一體方式,組織落實學校年度教師教育檢查工作;認真收審全市各中小學年度教師教育工作總結,學年度學時審核表,以及學年度教師教育(校本研修)工作計劃;落實骨干教師隊伍的督導、考評工作。

      2、組織高中課改學科培訓,綿竹中學、南軒中學共計108人通過外出德陽、成都學習、網絡培訓等形式,取得高中課改上崗證書。

      3、暑假期間,組織了1123名中小學教師參加不同學科的網絡遠程培訓、光盤培訓,100%能完成規定學時。

      4、組織教師開展閱讀活動和校園專業,鼓勵教師多讀書,讀好書,撰寫讀書筆記,以自學、集體學習、沙龍等形式開展系列活動,紫巖小學、天河小學、大西街小學、遵道學校等,率先探索學校文化建設,開展校本研修,探究博雅、和雅、博約、“遵道而行,博學萬科”校園文化體系,構建學校精神,豐富學校內涵,彰顯了學校個性文化特色的魅力。

      第四,創新方法,特色研訓豐富多彩,綜合素養全面提高。

      5.12之后,在全國各族人民的通力支持下,軟實力提升也受到重視和援助,我們主要開展了縣級集中培訓和上級送培,在江蘇對口援助和郭氏基金會、桂馨基金、光亞基金等社會力量的支持下,開展了豐富的專題特色培訓活動。

      a、縣級集中培訓項目

      1、全面完成中小學班主任培訓。從XX年3月啟動了綿竹市中小學班主任培訓班,目前,已經舉辦了8期,全市中小學共計959余名班主任通過系統理論培訓,案例分析,現場觀摩,經過考核,獲得結業證書。

      2、依托川師大,成都大學,四川教育學院,內江師院,全面開展嘉里集團郭氏基金會援助項目培訓,開創了綿竹教師培訓上掛高校下入基層的先河。

      綿竹市骨干教師綜合素質提升培訓。XX年以來,通過專題培訓,跟崗研修,實踐鍛煉,對中小學300名骨干教

      師進行了全面深度的培訓,經過參與體驗,無論教育觀念、課堂技能、以及教學智慧都得到了深刻的變化。

      《觀課議課的策略與方法》培訓,300余名骨干級教師參加了培訓,中小學3628人參加了校級專題講座、小組研討培訓,以及45位美術教師培訓,10所國學教育試點學校210名教師的國學經典培訓,40名幼兒園長管理素質培訓,43名心理教師的專業培訓,60名教導主任培訓,50名培訓者培訓,125名校長素質提高培訓。

      3、舉辦八期中小學教師信息技術能力培訓,1124人通過集中培訓、網絡培訓,取得合格證書。

      4、組織全市語文、數學、英語29名初中教師參加了“興業光亞”資助培訓項目,采取集中學習、觀摩、研討20天,然后回校實踐實習,迎接回訪考察,教師紛紛獻課展示,全市所有初中語數外教師都分別參加了回訪系列活動,提升了綜合教學技能。

      b、上級送培項目:上級安排和援助性的外出培訓研修活動達85項之多,參加培訓人數達到3953人次,占我市專任教師的124%以上,無論是數量、規模等方面都創歷史新高,極大地開闊了教師視野,為綿竹教育軟實力的全面提升打下良好的基礎。

      讓我們銘記這段珍貴的歷史,感恩所有的大愛深情,奮進前行,我們深信,明天,綿竹的教育將會更加美麗。

      五、困惑

      如何建立落實培訓經費的保障機制?

      如何提升培訓者的綜合素養和如何實現培訓者的區域內流動機制?

      如何探索、構建、實施有效的培訓課程?

    教師培訓總結 篇2

      “教師”一個平凡而又偉大的職業,在經過了開學前的一次新教師培訓之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時的'興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現自己的人生價值,把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了,我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。

      這次組織的新教師培訓,對我們都非常有意義,因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓非常短暫寶貴,內容涉及很多:有新時期師德行為規范培訓,教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座,還有安吉縣有效課堂規范年綜述及學生心理輔導與家庭教育的講座。

      在參培的5天時間里,我們過得充實而有意義。班主任把我們的生活、學習都安排得井井有條,考慮锝非常詳盡周到。使我感受到了一個大家庭的和諧溫馨。專家們為我們準備了豐盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營養。變得更加有精氣神了。

      一、對學校的前景充滿了信心,也對自己選擇人民教師的職業無怨無悔。

      在這次培訓的開學典禮上,學校領導做了熱情洋溢的講話,對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎,也介紹了學校未來的美好藍圖,并且勉勵我們努力學習,認真工作,完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心,也堅定了自己扎根于人民教育事業、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

      二、認真學習教學規章制度、常規和教學方法,做一名合格的高校教師。

      雖然在來到師專以前,我已經積累了許多的工作經驗,但是做一名人民教師,尤其是一名高校教師,對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。教導處的紀勇平處長給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法,并結合多年來的許多相關事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發,我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情,如同其他的工作部門一樣,同樣有著很多的規章制度要遵守,同樣要付出艱巨的努力。

      我認識到,作為高校教師,要有強烈的工作責任心,必須堅持教學領域的社會主義方向,要以教書育人為己任,要將傳授知識和思想教育有機結合起來,寓思想品德于教學之中。同時,要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度,防止教學事故的發生,從而確保教學任務的順利完成。

      三、認識到高校教學不僅是一項工作,更是一門藝術,需要長時間的積累和摸索。

      從前作為一名學生,對教師的工作一直十分崇敬,但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學經驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構成、對高校教學概念的認識、教學觀念的轉換、大學課程內容的基本特點、大學教學過程的基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結。通過聽講和自己的認真體會,使我對高校教師的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然,確實感到受益非淺。

      我認識到,高校教師的教學是一個教與學的相互關系,是一個教師和學生共同參與的活動,教學并非只是教師簡單的講授,而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。

      作為新世紀的教師,需要有一個教學觀念的深刻轉變,包括從封閉性向開放性的轉變,從群體型到個性型的轉變,從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。

      大學課程內容有著許多的特點,具體可以總結為以下幾點,

      一是前沿性,

      二是探究性,

      三是智能性,

      四是方法性。

      作為大學的教學過程,也是一門藝術,它不僅需要教師有專業的知識,還需要有獨立性、創造性、實踐性的教學技巧的掌握。

      我體會到要作為真正合格的高校教師,確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動,只有這樣才能收獲豐厚的回報。

      四、觀摩課堂教學,結合自己的教學實踐,找到了差距,也找到了改進的方向。

      這次培訓又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業,但是教學的方法是相通的。從觀摩教學中,我再結合自己的教學實踐,找到了自己的差距,認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。

      作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學習,我將以老教師們為榜樣,恪守教師的職業道德,刻苦鉆研。在教學中,我會努力去工作,豐富自己,讓自己成為學生學習的引導者、促進者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日成為一名合格的人民教師。

    教師培訓總結 篇3

      今年暑期,有幸參加了中原區的夢想課程培訓,感覺收獲良多,現總結如下:

      一、更新了教育理念。以往,我們總是執著于知識內容的教學,認為孩子們對知識和記憶的重視永遠不足。在日常教學和課堂訓練上,也是強調鞏固記憶加強訓練的重要性。但是夢想課程卻有著新的課堂教學理念:問題比答案更重要;方法比知識更重要;信任比幫助更重要。誠然,會提問的孩子更善于觀察善于思考,而對教師來說,提出一個好的問題遠比給出一個所謂的“正確答案”更重要。同時,授人以魚不如授人以漁,這個道理老師們都懂,但固化為自己的理念還有些困難,這次培訓使我對這個觀念的認識更加深入,掌握也更為透徹。另外,因如今孩子都比較嬌貴,無論家長教師,對孩子的寵溺還是多于教育。這使我們常常忽略孩子自身發展的需求,一味給予幫助而不懂得放手。

      二、明確了教育目標。說真的,以往總是認為孩子們學習就是為了考大學,為了找一份好工作,特別是孩子們大多家庭條件不好,更是希望他們能通過讀書給自己和家人掙得一份好前程。如今想來,這種觀念實在迂腐老套,也使得我對孩子們壓抑有余關愛不足。通過夢想課程的培訓,我才明確到,教育的終極目標是”全人教育“,應該面向每一個孩子,使他們掙得的不是所謂的好前程,而是一個自信、從容、有尊嚴的未來。

      三、激發了教育熱情。工作已是第三個年頭,對很多事務的新鮮感在悄然淡去,就在此時,我們遇到了夢想課程,結識了夢想團隊。這是一個充滿熱情充滿干勁的集體,他們有能力重新激起我們對教育的熱情。此次培訓,我們充當學生的角色,上了幾節夢想課,在課上,我們換位思考,從學生的角度處理問題,從而也更能理解體諒學生的心情,對自己以往的行為有了審視。自省之后,就仿佛獲得了新生,仿佛重新認識了自己的工作,身在暑期中,心卻對新學期神向往之。這不,新學期一開始,我們就迫不及待展開各方面工作,繪制起新學期的藍圖,希望孩子們也有機會早早參與到夢想課堂中來。

      總之,有了新理想、有了新熱情,結識了新朋友,這次培訓,收獲良多。

    教師培訓總結 篇4

      為全面落實《中共XX職業技術學院委員會關于實施師資隊伍素質提升計劃的意見》(鶴職院〔20xx〕12號),結合《XX職業技術學院教務處20xx年度教師培訓計劃》,以培養創新型管理隊伍和建設高素質雙師素質教師隊伍為目標,8月19日--30日,護理學院開展了為期兩周的教師校內培訓。本次培訓內容涉及廣泛,包括護理專業發展現狀分析、教學方法改革、護理專家講座、學生管理、德育教育和外出學習經驗匯報等各個方面。

      培訓第一天,護理學院李XX院長針對我院的護理教育現狀進行了反思和總結。首先分析了高職護理教育面臨的機遇與挑戰,就我院護理教育在精神狀態、管理方面、教育教學、學生工作、科研工作等方面存在的問題進行了深刻地剖析,并提出了改革的意見和措施,同時,擬定了未來影響護理專業的幾個重大課題,引導護理學院全體教職工在今后的教育教學工作中認真思考、積極改革,促進護理學院各項工作再上新臺階。蘇書記針對學生實習期間感受,根據自身在學生管理和教學上的豐富經驗,從一些學生管理的實際案例,對廣大教職工在教學上提出了新的要求,教導教師如何與學生相處,并成為學生們的良師益友。湯善鈞院長對護理學院如何轉型、加強護理品牌院校建設提出了自己的見解和意見。同時,暑期外出學習的各位老師就如何建設精品資源共享課程、開展模擬教學、護理教學方法改革等內容進行了經驗交流和匯報。

      為了進一步加強教學內容和臨床的緊密結合,護理學院特聘請了昝青、周國麗等XX市知名的護理專家為全體教師進行了專業學術講座。各位專家結合大量臨床實例,詳細介紹了最新開展的臨床護理路徑,從臨床護理路徑產生的背景、意義、實施等各個方面進行了全方位講解;針對臨床上醫患、護患之間存在的問題進行了分析,提出了護患溝通的是解決問題的主要手段,并講解了護患溝通的方法和技巧,為護理學院全體教職工上了一場生動、實用的臨床課程。

      本次培訓在內容和內涵上均比往年有較大幅度提升,使全體教職工在思想上有了深刻轉變。培訓結束后,全體教職工進行了集中交流和研討,均表示會將本次培訓學習到的內容認真落實到今后的工作當中,切實培養出適應護理專業臨床護理、管理、服務第一線需要的高端護理專業技能型專門人才。

    教師培訓總結 篇5

      緊張而又充實的“國培計劃”—河南省農村中小學教師置換脫產研修項目”。

      第二階段—影子培訓一晃就要結束了。回想來信陽的這一個月,真的感謝石家莊28中的領導和老師對我們學員的熱情關懷和照顧,在28中,我很慶幸能到這樣文化底蘊源遠流長的學校來學習。同時,也慶幸自己沒有浪費這次難得的學習機會。這一個月來,每天都有新收獲,每天都在感知、感悟、感謝中得到充實。

      3月5日,我們一行來到了石家莊28中,在這里,學校領導給我們介紹了學校的發展,并且給我們每個學科安排了帶教組長,帶教組長又為為我們安排了相應的帶教老師。之后,我們和帶教老師進行了一次親切融洽的溝通。

      一、交流經驗,分享收獲

      影子培訓前期,我們幾個學員上初始課,相互觀摩,讓指導老師參與我們的聽課、說課、評課,師徒如影隨形,共同研討教材、課堂實踐這種相互交流體會,讓我找到了自己的不足,并為今后的開展教學提供了很大的幫助。我想,以后在教學中我們要不但反思,要挖掘教材,整理教材,靈活處理,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。茶余飯后,我們幾個學員也分享自己的教育經驗,在分享交流中,我們都感受到了學習的快樂。

      在這里,我們一直激勵著、收獲著。閑暇時間我們還與石家莊其他幾個影子基地學校的學員相聚一起,動物園、博物館、公園、植物園留下我們的歡聲笑語。一眨眼,我們就要離28中了,我們會記住同學間的友情,記住師恩。作為一名信息技術老師,我們要放眼看世界,終身學習,不斷進取,在教學中反思,不斷成長。將學到的先進理念和教學特色,帶到我們的工作實踐中,為農村的教育事業奉獻自己微薄的力量。

      二、研修課

      在帶教老師的精心指導下,在小組成員的共同幫助下,以Word表格制作—設計一個課程表為內容。我自己備課,在教研組說課,老師提出建議,修改教案之后,我上了一節研修課,效果很不錯,相比以前的教學有一個很大的提高,這也許是我這次培訓最大的收獲吧。

      三、團結互助,共同進步。

      不僅僅是老師之間的團結合作,也體現在學生之間。記得我在上初始課的時候,由于此次課內容相對較多,難度相對較高,不易掌握。但本班也有不少學生學得快,興趣高。但是由于任務重,所以留給學生交流的時間很少,雖然我不時的在旁邊指導。但是學習效果不是很好。所以我認為教學應給學生足夠的時間然他們去思考、去討論。教師只是在旁邊進行引導。讓學生之間、學生和教師之間進行有效的溝通。在研修課時注意到了這一點,所以那節課相對于開始的課要好得多。所以我們和學生之間要進行交流,去共同進步。

      經過一個多月的緊張、快樂而充實地研修與發展,我在學校領導指導教師的幫助和勉勵下,高質量地完成了學習任務,順利結業。希望自己的所學能在今后的教育教學中發揮作用,為自己的教學帶來福音。

    教師培訓總結 篇6

      當接到通知,要來參加“心智圖”種子教師的培訓后,我立刻上網搜索了這個新名詞。

      心智圖法又稱為思維導圖,由英國學者東尼博贊于19xx年代初期發明,是一項流行的全腦式學習方法,它能夠將各種點子、想法以及它們之間的關聯性以圖像視覺的景象呈現。它能夠將一些核心概念、事物與另一些概念、事物形象地組織起來,輸入我們腦內的記憶樹圖。它允許我們對復雜的概念、信息、數據進行組織加工,以更形象、易懂的形式展現在面前。心智圖法總是從一些中心概念、問題入手。簡而言之,心智圖法就是將中心概念與關聯概念連接起來的一種方法。通過訓練運用全腦思考,來刺激我們的想象力和創造力。因此,它被認為是全面調動分析能力和創造能力的一種思考方法。心智圖法包括一個中心主題、主題的分支(這些分支由中心主題這個核心延伸而出)、關鍵字。三者相互連接;它們匯集在一起,形成所需的解決方案或創意“圖片”。

      帶著疑惑與好奇,還有一點點的似懂非懂,開始了為期四天的培訓。在聆聽了吳鴻松講師的精彩授課后,我對心智圖法有了直觀的、全新的認識。

      在我看來,心智圖法可能就是一種新穎的記憶方式,通過聯想、創造情境,將記憶內容進行分類、歸納,并通過圖畫的方式將它們表現出來,以幫助學生在較短的時間內最大可能地擴大記憶容量。

      但是我想提出幾個疑問。

      1、短時記憶的內容能否順利且完全正確地轉化成長時記憶。在這四天的培訓中,吳老師每天在課堂上幫助學生輕松地記住60個完全不同質的詞語。學生能通過聯想、創造出一個個情境,比較快速的記憶這60個詞語,也就是說學生的短時記憶效果不錯。但我發現,有些聯想,并不符合邏輯,比較牽強。比如炮竹、蝴蝶這兩個詞。有學生給出的聯想是:炮竹爆炸后,炸出了一個蝴蝶。我考慮的是,在短時間內,這個學生可能能夠回憶出他當時聯想的情境,順利地記憶炮竹、蝴蝶這兩個詞,那一年、兩年??多年以后呢?也就是說短時記憶轉化成長時記憶儲存在我們的大腦后,信息的提取是不是依然正確呢?這個同學還能回憶出他當時聯想的內容嗎?如果回憶出現錯誤,那么提取出來的記憶內容是否也會出現錯誤呢?還有另外一種可能,隨著年齡的增長,閱歷的豐富,我們創造出來的情境可能會有極大的不同,情境發生錯亂,記憶是否也就跟著錯亂了呢?短時記憶是否就是沒能夠轉化成長時記憶呢?

      2、“心智圖法”和傳統的復述記憶究竟是誰發揮了功能呢?吳老師讓學生自由發揮聯想,用5分鐘的時間記憶60個詞語,5分鐘后進行檢查。我們學校的學生是我們老師幫忙檢查的,可能是由于年齡或是其他的什么原因,信息提取失敗,記憶效果不是很好。但是,吳老師要求每個孩子回去要將每天記憶的60個詞語背給爸爸媽媽聽,并簽字,第二天還要上交。奇怪的是,吳老師在復習前天所記憶的詞語時,每一個學生又都能背誦出來。所以,我很好奇,學生在家是用什么方法記憶的。課堂上,吳老師對每天記憶的60個詞會要求學生重復背誦,自己背或背誦給其他學生聽,他人要負責提示,所以我弄不清楚的是,究竟是重復次數多了,學生記住了還是這兩種方法共同發揮了功效。

      3、“心智圖”能否刪繁就簡成為“知識框架圖”呢?通過聯想、創造情境,將記憶內容進行分類、歸納,并通過圖畫的方式將它們表現出來,就像一個框架圖,唯一不同的是,心智圖主張以圖畫的形式表現出來。但完成這樣一幅心智圖,

      需要6個同學花一個半小時合作完成。當然,繪畫能激發學生的興趣,但如果是一個不喜歡畫畫或不會畫畫的學生呢?而且學生進入中學,課程變得繁重,我覺得心智圖法就顯得比較費時費力了。

      4、團體合作的方式是不是會讓一部分學生變得依賴性強呢?這次培訓是采用6人合作的方式進行的。在心理學中,將人分為場依存型和場獨立型兩種,場依存型的學生容易從眾,喜歡跟著大家的腳步。6個人中,肯定會有一些場依存型的學生,別的同學說什么做什么,他就依葫蘆畫瓢,不去動腦筋,反正6個人只要完成一幅作品,這樣我覺得不利于這種場依存型的學生的發展。

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