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不能從“考試機器”變成“就業機器”
很多人大學畢業以后這樣總結自己的大學經歷：“我不是上了大學，而是被大學上了”。為什么越來越多的大學生感覺到迷茫，而大學畢業生又是如此評價大學教育？我想結合我自身的情況，談一下對大學教育的看法。
自1999年高校擴招以來，大學教育由精英化向大眾化轉變，大學生早已不再是天之驕子，就業難題日益凸顯。與此同時，“就業難”和“用工荒”并存，究其根本就是大學教育體制的不完善。在這種教育體制下，我們中的一些人由高中的“考試機器”變成大學的“就業機器”。
大學生迷茫的根本原因在于不知道怎樣把現實和理想連接起來。理想和現實之間其實并沒有不可逾越的鴻溝，學校理應幫助學生確定符合切身實際的理想，引導學生正確選擇職業。但在這一點上，我們的大學教育做得遠遠不夠，造成大學生職業意識的缺失。這一方面是由于我國的職業規劃行業剛剛起步，缺少相應的服務機構或組織；另一方面，高校的職業規劃指導幾近空白。國內高校雖然也有就業指導辦公室這樣的機構，但只是提供就業信息和辦理手續，尚不能提供完善的職業生涯規劃服務。
實際上，一個優秀的職業指導師應該具備心理學、教育學、管理學的相關經驗，全面掌握大經濟環境下的就業動態，包括各個行業發展、各種專業崗位、各個年齡層次、各種學歷層次等供需情況，并能預測出某一職業的發展趨勢，以便給大學生提供具體的信息。報紙、圖書和家長的言傳身教并不能算作“專業的職業指導”，但絕大多數大學生獲得的職業指導主要來自于此。
以我所在的大學為例，大一至大四期間也會偶爾上就業指導課，但實際效果并不理想。因為這種就業指導課基本都是臨時通知周末上兩節課，兩次上課時間相隔較久，也沒有和老師交流的機會，所以效果較差。我的記憶中大學4年好像只上過3次就業指導課，內容一概忘記。每個學院都有專門的就業指導辦公室，但這種就業指導辦公室只在求職期間對應屆畢業生服務，其他的時候就是一個普通的學生工作辦公室。學校曾組織“未來管理者”課堂，邀請一些公司的高層來做報告，這種方式還是很可取的，但問題在于面向的對象僅僅是很少一部分同學，95%的同學不會有這樣的機會。大學專業設置同樣值得商榷。很多生僻的專業，當學生上到大三還不知道本專業將來可以從事什么職業，而這種職業是不是和自己的個人理想有關。
據了解，在美國，職業規劃教育從學前教育就已經開始，而我國目前大學的職業規劃教育仍然處于萌芽階段。當代大學生處于信息爆炸的時代，應接不暇地接受各類信息，可分析辨別能力有限，對同一件事完全相悖的理論觀點難以明辨是非，更難形成自己獨立的思想，就更容易在對周圍生活、對社會、對未來的這種亦是亦非的理解中逐漸迷失。
歐陽修在《伶官傳序》中說到“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事乎”，外部環境對人生觀、價值觀尚未完全成熟的大學生影響較大，但仍然可以做到出淤泥而不染，當學校不能給你提供個人發展所需要的條件時，可以自主去探索，而不應“坐以待斃”。
就我個人而言，大學期間班級、學生會、社團等大大小小的各種學生組織都曾任職，也獲得了各種常規榮譽，每年都獲獎助學金，也曾在演講、辯論賽等活動中獲獎，簽了讓別人都羨慕的工作。我也曾迷茫，也曾懷疑自己的選擇，質疑自己的能力，但我更明白，花費再多的時間在這種猶豫中都是無濟于事的，它只會更讓我優柔寡斷。經過多方的請教和多重考慮以后確定了自己的方向，盡可能地聯系已經工作的師兄師姐，向他們取經，更清楚地知道從事何種行業更合適，自己需在大學中鍛煉什么能力。
世間并不缺乏有理想的人，缺乏的只是能將理想實現的人。僅以此與廣大迷茫中的同學們共勉。
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