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大學生職業(yè)理想教育與職業(yè)生涯規(guī)劃設計
大學生能否順利就業(yè)，關系到國家的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才培養(yǎng)使用方向等方面的問題，同時也是對高等學校的教育教學水平、人才培養(yǎng)質量的一次實際檢驗。因此，加強高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，開展對畢業(yè)生的職業(yè)理想教育，幫助學生調整職業(yè)生涯規(guī)劃，已成為提高學生綜合素質、提高畢業(yè)生就業(yè)率并使之樂于從業(yè)的思想保證和前提條件。
一、加強大學生職業(yè)理想教育具有重要意義
1．加強職業(yè)理想教育有利于促進大學生職業(yè)理想的形成 一個人的職業(yè)理想的形成要經歷由感性認識到理性認識、由抽象到具體、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過程。大學生正處于職業(yè)理想發(fā)展的關鍵時期，這個時期他們的自主意識發(fā)展迅速，開始擺脫對老師、家長的依賴，獨立地走向社會，他們已經掌握了較豐富的科學文化知識，并具有了一定的綜合分析能力和邏輯思維推理能力。隨著接觸社會機會的增多和對社會職業(yè)的進一步了解，大學生開始探索自己的職業(yè)前景，并對職業(yè)進行價值評價。此時，加強職業(yè)理想教育有助于幫助他們正確分析自我、認識職業(yè)、了解社會，使他們的職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學化，并開始為實現(xiàn)職業(yè)理想而努力奮斗。
2．加強職業(yè)理想教育有助于幫助大學生科學合理地設計職業(yè)生涯 職業(yè)理想是一個人進行科學合理的職業(yè)生涯設計的動力因素。一個人有了職業(yè)理想，才有了明確的人生奮斗目標。美國的戴維·坎貝爾說過：目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現(xiàn)在走向未來。盧梭也說過：選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來。大學生只有明確了職業(yè)理想，才會為職業(yè)目標的實現(xiàn)制定出科學合理的發(fā)展規(guī)劃，并付諸實施。從這個意義上說，職業(yè)理想教育有助于幫助大學生進行科學合理的職業(yè)生涯設計，有利于促進大學生成長成才。
3．加強職業(yè)理想教育能夠幫助大學生順利就業(yè)并樂于從業(yè) 紛雜的社會職業(yè)中，不同的職業(yè)理想將引導人們選擇不同的職業(yè)，一個合理而恰如其分的職業(yè)理想能以巨大的感召力指引人們正確進行職業(yè)選擇，喚起人們從業(yè)的熱情和勇氣，在成就事業(yè)的征途上奮力拼搏。一個人一旦在心中確立了自己的職業(yè)理想，就會為具體的目標去積極地準備，努力奮斗。由此看來，職業(yè)理想教育在大學生就業(yè)、從業(yè)過程中可以起到積極的導向作用。
二、大學生職業(yè)理想教育要貫穿
大學學習的全過程 加強大學生職業(yè)理想教育要從大學一年級人手并貫穿大學學習的全過程。一方面這是由大學生職業(yè)理想的發(fā)展和調整過程決定的。剛進人大學的學生，其職業(yè)期望、未來的從業(yè)目標還不確定，盡管每個大學生都至少涉及過兩次以上未來職業(yè)目標的選擇，包括高中階段選擇文、理科，高中畢業(yè)前選擇高等學校及選擇專業(yè)等都體現(xiàn)了他們未來的職業(yè)理想，但這一階段的職業(yè)理想是不完善、不穩(wěn)定的。在大學學習生活中，隨著知識的增加、能力的增強，他們對自身、對社會、對職業(yè)都有了更加深刻的認識和了解，政治上、思想上、心理上逐漸成熟，能夠把自己的主觀愿望、主觀條件同社會現(xiàn)實協(xié)調起來，在理性的基礎上形成相對穩(wěn)定的職業(yè)理想。在理性的職業(yè)理想的激勵下，其職業(yè)生涯規(guī)劃也就更合理、更有意義。
另一方面，大學生的職業(yè)理想受其世界觀、人生觀和價值觀的影響，因此必然有目的性與層次性之分。這種目的性與層次性是與大學生的道德水準、專業(yè)知識技能、體質和心智狀況相關聯(lián)的。實踐表明，剛人校的大學生，若按公益觀、公益觀與功利觀兼而有之、功利觀、利己觀的四個層次來劃分，一般是兩頭大中間小的狀態(tài)。隨著學校教育和指導力度的加大，以及大學生自我教育程度的提高，他們的思想觀念中的這四種狀態(tài)會發(fā)生向上變化的趨勢，職業(yè)理想的層次也隨之而變。所以對大學生的職業(yè)理想教育，需要結合入學教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育，并立足于早抓、早進行。
三、大學生的職業(yè)生涯設計目標
要講求實用性
職業(yè)生涯設計目標是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，也是實現(xiàn)職業(yè)理想的起點。對于大學生個人來說，它不是一步完成的，它大體包括：求學期間職業(yè)理想的萌動與職業(yè)的認知，職業(yè)目標的初步確立，相關知識的學習和培訓，畢業(yè)時職業(yè)信息的收集、篩選和運用，就業(yè)協(xié)議的簽訂，從業(yè)后職業(yè)的選定以及職業(yè)流動和崗位遷移等。學校幫助學生調整職業(yè)生涯目標的工作只是奠基性的，但這種奠基性工作卻可以幫助大學生順利就業(yè)，實現(xiàn)人生理想，甚至有益于一生，所以要講求實用性。
第一，指導與幫助大學生完成學制規(guī)定的學習任務，促進德智體全面發(fā)展，使大學生自身素質、能力達到國家規(guī)定的標準，具備高級專門人才的基本條件。具體包括：樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，具有良好的思想品德修養(yǎng)。在規(guī)定的修業(yè)年限內學完規(guī)定的課程，成績合格或修滿相應的學分，掌握各學制系列要求的較高的科學文化知識和專業(yè)技能，具有健康的體質，健全的心智以及適應環(huán)境變化、動手創(chuàng)造的能力。
第二，幫助大學生調整謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值。有關調查表明，絕大多數(shù)大學生，其謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值大都有理想化的色彩，求全求美，求高求大，過高估計自己。大學教育者應幫助大學生，充分考慮大學生的個性、能力、知識結構、心智、體質及興趣、特長、習慣等方面的素質因素，針對一些畢業(yè)生盲目追求到大城市、條件好、待遇高的地區(qū)或行業(yè)就業(yè)的趨向，學校應明確教育學生懂得理想職業(yè)的選擇是相對的，應運用往屆畢業(yè)生的求職實踐經驗說明國家需要、艱苦環(huán)境對個人成長、成才、實現(xiàn)自身價值具有促進作用，激勵大學生到國家最需要的地方去建功立業(yè)。
第三，幫助大學生認識職業(yè)理想與理想職業(yè)的辯證關系和滿足國家需求與適應市場選擇的辯證統(tǒng)一關系，了解國家的勞動力資源配置及大學生就業(yè)政策、國家的人才培養(yǎng)和人才使用政策等。要立足于幫助大學生樹立義利兼顧的大局意識，轉變陳舊觀念，增強成才、立業(yè)的緊迫感,競爭意識和挑戰(zhàn)精神。
高等學校大學生的職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃設計與學校的德育工作、思想政治工作是相輔相成、功能互補的，只是在教育內容和側重點上有所不同。廣大教育工作者要從學校的培養(yǎng)目標和大學生的實際出發(fā)，注重普遍教育和個別指導相結合，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想，確立合理的職業(yè)生涯目標，從而促進大學生成長、成才并順利就業(yè)。
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