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防止校園欺凌中學生手抄報素材
現(xiàn)在校園欺凌事跡屢屢發(fā)生，給我們的校園生活帶來了極大的影響，使大家的身心健康受到了很大程度的傷豁，它不僅直接的傷害了我們的身體，還會嚴重損害我們的心理健康，下面小編帶來的是防止校園欺凌中學生手抄報素材，希望對你有幫助
防止校園欺凌中學生手抄報素材1
為嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，加強法制教育，建設平安和諧校園，促進學生身心健康。加強對此類事件的預防和整治，從而切實維護文明和諧的校園秩序，保護學生的合法權(quán)益、人身及財產(chǎn)安全,特制定此預防及處理制度。
一、加強預防，防患于未然
1、中小學要加強校園值班和校園巡查工作，重要時間(早上上學、中午午休、放學后至晚自習前、晚自習后)、重要場所(操場、食堂、校園超市、宿舍樓、教學樓)的巡邏和查看，并做好相關記錄。
2、中小學要督促學校安保人員加強校園巡視;加強對安保人員的培訓考核，將巡視的頻率和發(fā)現(xiàn)、制止突發(fā)問題納入考核和獎懲。
3、學校要在部分重要場所增加高清監(jiān)控攝像頭，對已有的非高清攝像頭進行部分更換，從技術上提高防范、發(fā)現(xiàn)、制止校園欺凌事件的能力。
4、加強學校督導人員督導和巡視，對發(fā)現(xiàn)的苗頭性問題及時上報學生發(fā)展處。
5、主管領導要督促宿管人員加強宿舍管理和巡視，提高巡視頻率;同時要求監(jiān)控室值班人員認真負責，通過校園監(jiān)控發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的'學生打斗及欺凌事件，要求加強與宿管、巡邏保安、行政值班人員的聯(lián)系和溝通。
6、中小學應要求班主任加強家校溝通和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)苗頭問題及時提醒，并共同教育。
7、中小學要向?qū)W生公布學校 “校園欺凌”救助電話。
8、利用教職工會議、班主任會議、校行政會議等加強宣傳教育，明確全體教職員工的全員育人職責和要求。
9、充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭或存在的問題，并及時跟進解決，防止事態(tài)惡化。
二、及時處理，教育懲戒。
對已發(fā)生的校園欺凌事件，學生發(fā)展處應及時調(diào)查處置，根據(jù)相關管理規(guī)定進行處理。涉嫌違法犯罪的，由學�；蚴芷哿鑼W生及其監(jiān)護人向公安部門報案并配合立案查處。衰莫大于心死，愁莫大于無志。
防止校園欺凌中學生手抄報素材2
1、 人人創(chuàng)平安，平安為人人。
2、 踐行“三個代表”重要思想，全力維護社會穩(wěn)定;
3、 建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;
4、 整治隱患，強化管理，努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;
5、 營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
6、 創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
7、 增強法制觀念，提高防范意識。
8、 跨進校園，走進平安。建設平安校園，你我共同責任 。
9、 維護社會穩(wěn)定，共保一方平安
10、 警校手牽手，共同創(chuàng)平安
11、 校園平安，人民心愿
12、 關注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
13、 關注生命、關注安全、關注穩(wěn)定
14、 共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15、 積小安為大安，平安建設鑄心間。
16、 為了師生員工的`安全幸福，請積極參與校園平安建設。
17、 師生攜手共建“平安和諧校園”。
18、 積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
19、 建設平安校園，構(gòu)建和諧社會;
20、 建設平安校園，共創(chuàng)美好家園;
21、 抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧;
22、 維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
23、 多一句文明用語，增一縷校園春風。
24、 學海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應暢談文明。
25、 一起建和諧校園，互相幫助顯愛心。
26、 你我文明一小步，校園文明一大步。
27、 安全與文明攜手，健康與美麗同行。
28、 老師是我們難求的知己，校園是我們溫馨的家園。
29、 健康——譜寫人生之路;安全——唱響生命之歌;文明——點燃心靈之窗。
30、 和諧校園，你我共建;平安校園，你我共享。
防止校園欺凌中學生手抄報素材3
校園欺凌，在成人看來可能就是小孩子鬧著玩兒�？墒�，問題的后果顯然要嚴重得多。同樣是未成年人的欺凌者，發(fā)出一聲恐嚇，在成年人看來就是虛張聲勢，幼稚可笑�？墒牵瑢τ诒黄哿璧暮⒆觼碚f，他的世界可能會因此傾倒。不要以為丑惡只存在于成年人的世界里，作為對成年世界的投影，未成年人的圈子里除了花朵藍天，也同樣有灰暗與陰霾。
盡管我們不主張對未成年欺凌者施以與他們年齡不相稱的嚴厲懲罰，但我們更不會主張對校園欺凌現(xiàn)象聽之任之。每一個孩子都需要一個正常的成長環(huán)境，干擾孩子成長的負面因素應當被及時消除。這些負面的因素可以來自成年人，也同樣可以來自未成年人。高年級學生向低年級孩子敲詐錢財，遠遠不是幾百塊錢那么簡單。對被敲詐者而言，他會長期生活在恐懼之中，并因此對這個世界產(chǎn)生極度的不信任。
我們都希望自己的.孩子光明磊落，這份磊落胸懷一部分來自天性，一部分來自環(huán)境。如果他所生活的世界呈現(xiàn)有愛的狀態(tài)，他更傾向于以愛來回報愛。相反，如果他所面對的常常是恐懼，他只能與世界保持距離，并且采取懷疑甚至敵視的態(tài)度。他人的欺凌不會激發(fā)他內(nèi)心的善，只會讓他產(chǎn)生暴力可以解決一切問題的錯覺。對于那些施暴的孩子而言，要他們通過欺凌樹立正確的人格，那更是緣木求魚。
不但孩子是孤單的，那個可憐的爺爺也同樣顯得無依。這樣的事情，我們難道真的已經(jīng)見怪不怪了?那么，學校到底是一個什么地方?它只管教書不管育人嗎?如果學校仍是教書育人的所在，那么無論對被欺凌者還是欺凌者，學校都應當盡到更多的義務。
防止校園欺凌中學生手抄報素材4
同學們，在悠長的時光中，你也許見過不少欺凌事件吧？他們常會在小巷中，圍堵一些弱小的同學討要買路費，不給就威脅，甚至更嚴重的是拳打腳踢，這種人會多欺少，多發(fā)情況通常在初中，高中。一般同學因一些雞毛蒜皮的小事而對同學進行毆打辱罵等；或給同學起綽號，使你臭名遠播你又可曾想過小則鼻青臉腫，重則頭破血流，甚至是死亡！而事后不僅僅是這樣啊，施暴人的模樣也是不堪入目，而事鬧大了，雙方誰會好過，誰會，誰會�。∧銜吹奖缓θ说募覍贂奶鄄灰�，如果被害人死亡了呢？父母千里迢迢送去的孩子，養(yǎng)大的孩子，至親的骨肉瞬間成了幻影。你不會想到他們可能會落寞不已，從而一振不起，失去了生的希望。
倘若時光倒流，一切在你面前，你會怎樣？是忍氣吞聲還是以牙還牙？是默默忍受，還是勇于舉報？是行俠仗義，還是好言相勸？你是否會迷失，那再加一個選項，以小人之心，渡君子之腹。這句話你是否感到熟悉？你更應當明白多一事不如少一事，少一事何樂而不為？
同學們，這個答案很簡單，一句話得人處且饒人。比起膽大包天之人，我更欣賞膽小如鼠之人，但只當方面指受害人作為旁觀者，我們做的不是自求多福，而是勇于舉報。
忍一時是風平浪靜，退一步海闊天空這句話，我們并不陌生，但受害人可能會說：早知道我就不這樣了。但早知道何來如此之多，我想在此警告大家一句話忍一時之氣，免百日之憂。這句話警告了所有人：世界上沒有后悔藥，過去了，就回不來了。不要因一時的逞強，而毀了自己的一生。
普天之下，同一片天空，不同的.命運，不同的結(jié)局，感染了不同的人。在這同一個空間里，你是否見過巷口的混混見過行俠仗義，志同道合的人？你是否見過？你可能會見過，可能你要知道啊，你應當化疾言厲色為心平氣和；化以牙還牙為寬容待人。
防止校園欺凌中學生手抄報素材5
什么是校園欺凌？
校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。
校園欺凌主要包括直接欺凌和間接欺凌兩種類型。
直接欺凌是指采用公然、明顯的方式進行欺凌。直接欺凌包括直接身體欺凌和直接言語欺凌等類型。其中，直接身體欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動作行為；直接言語欺凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號等言語行為。
間接欺凌是指以較不易被發(fā)現(xiàn)的方式進行欺凌，通常借助第三方進行欺凌。間接欺凌包括關系欺凌、網(wǎng)絡欺凌等類型。其中，關系欺凌包括傳播謠言、社會孤立等；網(wǎng)絡欺凌包括歧視性的'短信和電子郵件等。
遭遇校園欺凌怎么辦？
1、不崇尚暴力文化，不參與校園欺凌。
2、注重心理的健康發(fā)展。
3、加強自身的法律意識和法治觀念。
4、樹立正確的安全道德觀念。
5、避免成為施暴者的目標。
6、及時報告，以法維權(quán)。
遇到校園欺凌應該由學生自己、學校老師及家長多方面綜合處理，在加強教育管理的同時，合理進行引導和疏導。如果遇到校園欺凌的，首先應該向家長、老師、學校等進行反映。如果情節(jié)嚴重，老師、學校沒有進行處理或者無法處理的可以向公安機關等其他有關部門反映求助。
防止校園欺凌中學生手抄報素材6
校園平安，人民心愿
關注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
關注生命、關注安全、關注穩(wěn)定
創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
增強法制觀念，提高防范意識。
共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
積小安為大安，平安建設鑄心間。
為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設。
師生攜手共建“平安和諧校園”。
積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
建設平安校園，構(gòu)建和諧社會；
建設平安校園，共創(chuàng)美好家園；
跨進校園，走進平安。建設平安校園，你我共同責任 。
維護社會穩(wěn)定，共保一方平安
警校手牽手，共同創(chuàng)平安
抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧；
建設平安校園，從我做起，從點滴做起；
建設平安校園，打造平安生活；
扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
關注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
加強安全管理，建設平安校園。
平安伴我在校園，人人事事保平安。
創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建和諧社會。
企盼平安，珍愛生命。
人人創(chuàng)平安，平安為人人。
踐行“三個代表”重要思想，全力維護社會穩(wěn)定；
建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境；
整治隱患，強化管理，努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境；
營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
防止校園欺凌中學生手抄報素材7
近些年來在應試教育的沖擊下，許多學校重視知識教育，輕視法制與規(guī)則教育，忽視生命、尊重與心理教育，由于很多國家實行的是九年制義務教育，受害者會長期受到欺凌。在欺凌過程中，欺凌者會對受害者構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。
近日，國務院總理李克強對近期校園暴力頻發(fā)作出重要批示。批示指出：校園應是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會道德底線。教育部要會同相關方面多措并舉，特別是要完善法律法規(guī)、加強對學生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴與生命的行為。
如何預防校園欺凌
1、給孩子的穿戴和學習用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。
2、教育自己的孩子不要去挑逗霸道和強悍的同伴;在學校不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。
3、教育孩子上下學和活動時盡可能結(jié)伴而行;獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方;不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。
4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學校去的學習、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。
5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什么關系。盡早地讓孩子明白這一點，孩子會形成堅實的自我價值感，會認同自己，感到自己也同樣值得尊重。
6、讓孩子參加自衛(wèi)訓練。你也許并不希望孩子對侵犯者實施身體上的報復，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護的能力總是好的。這些訓練還可以大大提高孩子的自我尊嚴，減小他成為受欺負者的可能。
7、如果欺負僅僅是口頭或網(wǎng)絡上的，告訴你的孩子不要理會那個侵犯者。有時侯，侵犯者在得不到回應或是被欺負者并未因此而擔驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了(當然，但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個目標)。
如果情形繼續(xù)，讓你的孩子告訴侵犯者，他給別人帶來的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時，會收斂和停止自己的錯誤行為。
8、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。(幼兒園的兒童可以說：你為什么打我，你這樣做是壞孩子。)這樣做的'目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應適當自衛(wèi)，而不是忍受挨打。
自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，直到達到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應該在自衛(wèi)的同時大聲呼救求助，并且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。
9、如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術，盡可能拖延時間。當他在公共場合受到一群人脅迫的時候，應該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后，到了一個封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。
人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是準備在那兒忍受一切。
受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報案的話會受到報復，但還是應該告訴孩子，碰到這種事情一個是不要沉默，再一個是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。
10、事情發(fā)生后，父母有必要保持冷靜，并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長�？梢韵葐枂柡⒆邮窃敢庾约喝ジ嬖V，還是由你去告訴。嚴重的暴力行為應以法律方式來維護自身權(quán)益。
防止校園欺凌中學生手抄報素材8
校園欺凌原因分析
一、個性張揚中的偏狹自私與冷酷
相當多的家長越來越困惑于讀不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知識越多，和家長間的隔閡往往就越深。其實這種隔閡的焦點，就是兩種不同價值取向的相互沖突。無論是做家長的，還是做子女的，都是立足在自身價值取向的基礎上，試圖用自己的價值觀來規(guī)范對方的行為，這就勢必要產(chǎn)生矛盾。
問題的關鍵是總有少數(shù)家長的價值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家長總是希望孩子能在學業(yè)上和品行上都出類拔萃;另一方面，出于一種原生態(tài)的本性，又時刻擔心孩子遭受挫折或蒙受委屈，這種兩難中的家長，大多學會了通過物質(zhì)或其他途徑來補償?shù)霓k法，以此來求得自己內(nèi)心的平衡。
然而這種補償多數(shù)情況下被演化成了一種放縱――文化課學習之外的放縱。由于放縱，孩子個性中的很多弱點被淡化忽視，許多違反行為規(guī)范的舉動被認可甚至縱容。這些小錯的點滴積累，慢慢地養(yǎng)成了孩子個性中的偏狹自私與冷酷，使得孩子在處理問題時不能通過理性和規(guī)范來約束行為，而是率性而為不顧后果。因為從小到大，在相當多的孩子的腦海中，就沒有貯存過關愛他人與人為善的傳統(tǒng)美德。寫滿他們?nèi)松~典的，都是競爭是殘酷是為了目的不擇手段。
正是這種極端的個人中心思想，養(yǎng)成了孩子惟我獨尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種心態(tài)的支配下，一旦自身利益受到了外界的.侵犯，就立刻會采取一些極端行為來進行反擊，其中就不乏通過傷害對方身體或者性命來發(fā)泄自身的憤怒的殘忍的“江湖仇殺”行為。
二、萬千寵愛集一身的價值取向錯覺
隨著獨生子女現(xiàn)象的出現(xiàn)，“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式，使得1個孩子處于6個成年人濃濃關愛的包圍中。這6份關愛的交匯，織成了一張厚重而溫柔的網(wǎng)，呵護起孩子從童年到青年的一切，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。
但正是這愛的網(wǎng)，人為地割裂了個體的孩子和整個社會的有機交融，使得孩子的活動，絕大多數(shù)情況下被局限在這要風有風要雨得雨的狹隘范圍內(nèi)。在這個狹小的家庭王國中，孩子是當然的國王，是可以左右家庭一切活動的最高權(quán)威。孩子的要求，無論是對的還是錯的，多數(shù)情況下，總會獲得滿足。于是，一切的付出都開始扭曲了，成了一種理所當然的支出。孩子心靈的田園，喪失了感恩的思想，只有唯我獨尊的莠草沒有約束地漫延。
當孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之后，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養(yǎng)成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之后，他們總會或是無法應對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者;或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認為最好的“江湖”方法來解決問題。
更嚴重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從于我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風，希望大家都能聽命于自己，希望是“老大”。然而，有這樣心態(tài)的孩子太多，“老大”卻只能是一個，矛盾自然也就產(chǎn)生了。大家都要做“老大”，學校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢?只有用從小說和電視上學來的方法，通過“江湖決戰(zhàn)”來解決問題。而這樣的“老大”形成后，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結(jié)討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態(tài)心理需要。
三、教育懲戒功能喪失后的放縱
當教育民主被哄抬到一個不切實際的高度之后，教育就成了一個什么人都可以指手畫腳的行業(yè)。教育的神圣外衣被媒體用尖刻的文字描繪成了一個令人望而生厭的黑斗篷。從事陽光下最偉大的事業(yè)的教師，也時常被定格成了一種“禽獸”。所以，絕大多數(shù)學校再不敢輕易地處分一個學生，哪怕這個學生已經(jīng)無惡不作。更有的省份干脆由決策機構(gòu)下文來統(tǒng)一規(guī)定，徹底廢除中小學校沿襲多年的最高處分――開除。
然而，教育永遠都不是萬能的。失去了必要的懲戒功能后的校園，并沒有出現(xiàn)想象中的那種人人知書達理的好現(xiàn)象，反而是因為沒有了高懸在頭頂?shù)摹斑_摩克里斯利劍”，一些原先收斂的惡行便都敢于公開表現(xiàn)出來。這些校園病毒又相互感染，使得原本健康的校園文化肌體上開始出現(xiàn)塊塊腐爛的肌肉。
懲戒功能的喪失，催動了畸形心理的自由萌發(fā)，使得丑陋和猥褻都變得無所畏懼;反過來，這些個性中的丑陋，又在懲戒的日益退縮中越發(fā)的強大起來，并慢慢地自發(fā)凝結(jié)成一個個的團體，形成了帶有明顯江湖色彩的小集團。這些小集團，常常為了點滴小事而發(fā)生毆斗，甚至是團伙持械玩命，嚴重地干擾正常的學校教學，也直接危害了社會治安。但即使如此，學校能采用的，也還是一個說服教育。這種說服教育和那血淋淋的砍殺相比照，是多么的蒼白無力。
四、教師權(quán)威地位顛覆后問題歸屬的誤判
與教育懲戒功能的喪失同步的，是“師道”的尊嚴掃地。在中學生、特別是高中生的眼中和心中，教師僅僅成為了一種最沒有用的讀書人的代名詞。教師失去了應該獲得的尊重和感恩，師生間的關系、教師和家長間的關系也日趨微妙起來。在相當多的家長和學生心目中，老師成了單一的出售知識的人。家長學生與老師間的關系，就是一種顧客和銷售員的關系。這種價值取向，又反過來影響著老師們的工作情緒，使得一些教師也自動地進入家長和學生劃定地這個“售貨員”的角色中，成了除了教授知識別的就一概不加過問的甩手掌柜了。
教師權(quán)威地位顛覆帶來的后果是很明顯的。首先是師生間喪失了一種相互的理解和信任。學生遇見了無法解決的問題，不再愿意去征詢老師的意見，不愿意向老師敞開自己的心扉;而老師也是只從表面上依照學校的量化條款來接近學生，心靈深處的空間中，卻很少有一塊領地能真正屬于學生。學生和教師成了真正的被管理者和管理者的關系。其次是同學間發(fā)生糾葛時，告訴老師并請老師幫助解決成了一種無能的體現(xiàn)。而且，大多數(shù)的孩子還認為老師根本就解決不了問題，要切實解決好糾紛，依靠的只能是自己的力量和自己所歸屬的小團體的力量�？梢哉f，學生們在推翻了教師的權(quán)威地位后，又依照自己的經(jīng)驗，確立起了通過強權(quán)來獲取尊嚴并替代老師權(quán)威的新的地位觀。
這種完全依照少年的懵懂而生發(fā)出來的新地位觀，眼下正成為越來越多的中學生的價值信仰。在此信仰的操縱下，同學間的糾紛便有了新的“處理條例”，力量、財富和容貌等世俗社會用來評價判斷人的地位的標準，成了這新的“處理條例”的基礎，也成了裁定問題歸屬的新權(quán)威。這“法外法”撇開了所有發(fā)生矛盾時該走的正道，刻意地把原本簡單的問題，上升到類似江湖紛爭的地步，使得單純的校園，平添了幾分恐怖江湖的陰云。
防止校園欺凌中學生手抄報素材9
1、 共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
2、 同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
3、 同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
4、 手中有愛花似錦，足下留情草如茵。
5、 安全意識，時時具備不可忘;文明之道，刻刻銘記你我心。
6、 校園暴力要不得，共建美好創(chuàng)和諧。
7、 鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。
8、 讓健康與我們相隨，讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁，讓可愛與我們相依。
9、 增強師生防范意識，營造校園安全環(huán)境。
10、 相親相敬與相知，盡顯和平真意義。
11、 創(chuàng)建平安和諧校園，興辦人民滿意教育。
12、 建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;
13、 整治隱患，強化管理，努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;
14、 營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
15、 維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
16、 關注校園安全，構(gòu)建人文和諧。
17、 加強安全管理，建設平安校園。
18、 平安伴我在校園，人人事事保平安。
19、 營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
20、 維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
21、 維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
22、 多一句文明用語，增一縷校園春風。
23、 學海拼搏，需注意安全;寒窗苦讀，應暢談文明。
24、 一起建和諧校園，互相幫助顯愛心。
25、 和諧—唱響生命之歌;文明—點燃心靈之窗。
26、 健康生活，文明做人，平安校園，幸福一生。
27、 樹立文明新風，共建和諧校園;維護校園安全，創(chuàng)建平安環(huán)境。
28、 好少年=文明+價值+愛心+力量
29、 文明在于細節(jié)處理，安全在于未然防患。
30、 堅持以人為本，共創(chuàng)美好校園。
31、 同窗同心同條船，并肩并行樂與悲。
32、 同學相處是緣分，禮讓三分解矛盾。
33、 手中有愛花似錦，足下留情草如茵。
34、 積小安為大安，平安建設鑄心間。
35、 為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設。
36、 師生攜手共建“平安和諧校園”。
37、 積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
38、 建設平安校園，構(gòu)建和諧社會;
39、 建設平安校園，共創(chuàng)美好家園;
40、 警校手牽手，共同創(chuàng)平安
41、 校園平安，人民心愿
42、 關注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
43、 關注生命、關注安全、關注穩(wěn)定
44、 創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
45、 增強法制觀念，提高防范意識。
46、 師生攜手共建“平安和諧校園”。
47、 積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
48、 建設平安校園，構(gòu)建和諧社會;
49、 建設平安校園，共創(chuàng)美好家園;
50、 抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧;
51、 建設平安校園，從我做起，從點滴做起;
52、 建設平安校園，打造平安生活;
53、 扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
54、 人人創(chuàng)平安，平安為人人。
55、 踐行“三個代表”重要思想，全力維護社會穩(wěn)定;
56、 建設平安校園，優(yōu)化育人環(huán)境;
57、 整治隱患，強化管理，努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;
58、 營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。
59、 維護校園安全，營造和諧環(huán)境。
60、 維護你我安全，共創(chuàng)和諧校園。
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