小學英語說課稿范文《we love animals》（精選11篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的小學英語說課稿范文《we love animals》，希望對大家有所幫助。
小學英語說課稿《we love animals》 1
我是全保小學的英語教師xxx，今天我說課的課題是人教版小學英語三年級上冊第四單元《we love animals》，我按以下九個程序說課：教材分析、教學目標、學情分析、教學重點、難點、教學策略、教學準備、教學過程、板書、教學反思。
一、教材分析
本課時是《PEP小學英語》三年級上冊第四單元第一課時的內容，主要學習“I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求學生能根據實際情景有感情地表達自己的驚訝之情。
二、教學目標
1、知識目標:
①能聽懂會說:Look!I have a...
②在創設的情景中，能用I have a...表達自己有某物。
③能聽懂會說單詞monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo
2、情感目標:
①培養學生用英語簡單抒發情感的意識，使學生能聽懂、會說幾個常用的感嘆語：Wow! Cool! Great! Super!
②培養學生濃厚的學習興趣。
③培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
三、學情分析
孩子們的英語學習還處于起步階段，但是他們對于英語的好奇心還是很濃的，而且，經過三個單元的學習和訓練，孩子們也能用簡單的英語來表達自己并能在老師的體態語言幫助下聽懂一些常用的課堂用語，而本課時的內容本來比較多，為降低難度，我把動物單詞的學習放在第一課時，因此，本課時主要是學習一些感嘆語，應該是比較容易掌握的，較難一點的就是對“zoo”的理解，可以通過圖片來解決這個難題。
四、教學重、難點
1、重點：句型“ I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”
2、難點：“super”和“great”的發音。
五、學習策略：
通過游戲、趣味活動以及體態語言等方法，為孩子們創設一個英語環境，讓他們盡量脫離母語的束縛而融入英語語言當中。
六、教學準備
①動物玩具:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一個籃子中。
②有關動物圖片和卡片。
③學習用品pen, pencil等。
④教材錄音帶。
七、教學過程:
Step 1 Warming up
① Let’s sing
T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?
Ss: OK!
T: Stand up, please. Are you ready? (環視教室，面帶微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You? 師生共同邊唱邊跳，并在唱I’m fine 時和學生擊掌)(設計意圖：擊掌拉近了師生間的距離，使師生的關系比較和諧.)
Step 2 Revision
① Oral English
T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?
Ss: Let me try.(學生表演自編對話)
a)
S1: Good afternoon, Fang Fang!
S2: Good afternoon, Lan Lan!
S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!
S3: Nice to meet you, too!
b)
S1: Hello, Dong Dong. How are you?
S2: I’m fine ,thank you. How are you?
S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?
S2: Great!T: OK?
Ss: One, two, OK!(學生拍手鼓掌)(設計意圖：全班同學的鼓勵讓表演的學生非常高興，也激勵了其他同學躍躍欲試。)
T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教師邊說邊拿出自己準備的實物。)Are you ready?Ss: Yes.
T: Oh, great! Listen and do.(說時把手放在耳邊表示聽，兩手做跑步狀表示做。) Show me your pen/pencil/~(學生按教師的口令出示相應的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?
S1:(走上講臺)Show me your book/pen/...(教師和學生一起按指令做。)(設計意圖：師生共同活動讓學生感受到老師和他們是朋友關系，師生之間的感情更加融洽，更讓孩子們感受到英語學習的樂趣。)
Step 3: Presentation
T:(舉起自己的鋼筆)Look!I have a pen.(重復兩遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”
Ss:(舉起鋼筆)I have a pen.
T: (拿出裝著動物玩具的籃子并舉起)Look! Wow!I have so many animals.I love animals.(再拿起 panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a panda.Ss:Panda, a panda . ,I have a panda.(用同樣的方法教授新單詞rabbit,monkey,dog,duck)
T: Let’s watch the “picture” .(出示圖片，出現一個動物圖案和相應的單詞)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(學生認讀時，教師發出這些感嘆語，并伴隨肢體語言，張大嘴，跳著拍手，豎起大拇指。這時出現動物圖畫面。)They are in the zoo.Follow me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(設計意圖：在學生練習的情景中引出幾個感嘆詞，自然地讓學生接受，肢體語言的.運用讓學生輕松理解，會意。)
T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的圖片)
Ss:(仔細觀看)Three?
T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指著自己)Great!(設計意圖：這樣的鼓勵讓學生充滿自信。)
T:Now,open your books.Turn to page 40. Let’s read .(播放錄音，學生跟讀。)
Step: 4 Practice
T:Now, Let’s practice，If I say I have a rabbit.You can say “Wow /Super/...”OK?
Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a rabbit.Ss:Wow/Great/Super/Cool!T:Let’s change .Who wants to have a try?
S1:Let me try.(拿出玩具)I have a dog.Ss:Wow!
S2:I have a rabbit.Ss:Cool!T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.
Ss:OK!(兩人一組用自帶的玩具練習，教師指導。)
T:Be quite please. Let’s play and act.
S1:Look! I have a duck.
S2:Cool!S1:I have a panda.
S 2:Great!
S1:Bye!
S2:See you!(再請幾對學生上臺來表演。)
T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting game.If someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?
Ss:Yeah!(請一名學生走上講臺。)
S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相應的物品)
T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教師攤開兩手表示什么都沒有，再用手勢、表情來扮演所學過的動物)Can you?
Ss: Yes! (接著請幾個學生來表演，其他的學生就用學過的感嘆語來夸獎。)(設計意圖：通過模仿，猜測，表演等活動的練習，既讓學生的自我表現欲得到了發揮。又讓他們的學習積極性得到提升。)
T:Oh! I’m tired!(打個哈欠)
Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(設計意圖：輕快的英文歌曲讓學生回味無窮，也為下一次的學習打下伏筆。)
Step 5 Homework
T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your friends.OK? (再用漢語重復一遍)Class is over.
八、板書設計
We Love Animals
rabbit(圖片). Cool !
panda(圖片). Super!
I have a monkey(圖片). Great!
zoo (圖片). Wow !
九、教學反思:
讓學生樂學是英語教學對起始年級的基本要求目。因此，本節課的設計意圖是為學生構建快樂學習的課堂，我通過游戲、趣味活動創設情境，輕松、自然地引出教學重點，并在情境中突破難點。特別是幾個感嘆語，我在熱身和復習時就不斷的運用并配以體態語言，幫助學生理解語言的意義。達到學以致用的目的。我覺得這節課最成功之處就是體態語言的合理運用，不僅減少母語的使用頻率，讓孩子們基本融入到英語語境當中，還可以鍛煉孩子們聽和說的能力。但是，英語的學習僅僅依靠課堂是不夠的，怎樣讓孩子們在課外也能樂于練習將是我們英語老師有待探討的問題。
小學英語說課稿《we love animals》 2
一、說教學目標：
1. 知識與技能：
(1)使學生能聽、說、認讀單詞cat, dog, duck, bear,pig.
(2)使學生能夠運用句型What’s this? It’s a ...進行問答練習。
(3)培養學生根據情景正確運用語言的能力。
2.過程與方法：
通過創設情境，引導學生學習動物單詞，并通過一系列的任務活動進行學習和操練單詞句型，讓學生在學習的過程中不僅學到了知識，還感受到了學習的樂趣。
3. 情感態度目標：培養學生愛護和保護動物的'情感。
二、說教學重難點：
1.使學生能聽、說、認讀單詞cat, dog, duck, bear,pig.
2.使學生能夠運用句型What’s this? It’s a ...進行問答練習。
三、說課前準備
教學課件、動物圖片.
四、說教學過程：
(一)、復習熱身
1.問答練習：身體器官單詞，同時引出句型This is my...引導學生回答,可以適當滲透：It’s my ...這個句型。
2.出示句型練習日常用語：How are you? Let’s make a puppet?
(二)、新授：
1、創設情境，學習新知。
(1).欣賞歌曲，引出單詞：duck pig dog,教師引導：老麥克唐納的農場里有幾種動物，是什么?根據學生回答同時粘貼圖片，引出單詞的讀音。可以小組合作學習單詞，教師巡視指導，全班匯報。
(2). 匯報時注意：duck,帶讀操練單詞，強調字母u,和k的發音，操練句子“It’s a duck”教學單詞pig,強調字母i的發音。認讀pig和 big,練說繞口令：Look at the pig, It is big.單詞dog，認讀單詞。強調單詞中 d 的發音，適當出示log ，練習發音，培養學生探究學習的習慣。
(3).bear
課件顯示熊大和熊二的圖片，分別問學生“What’s this?”引導學生回答:It’s a bear.引出單詞bear.帶讀，板書進行拼讀，強調字母組合ear的發音，并且利用手勢帶讀操練，b-ear-bear.通過個人、小組、男女生等方式讀單詞。利用圖片操練句型 “What’s this? It’s a bear.”
(4).cat
引導學生回答：Which animals do you like?引出單詞cat，利用圖片板書并且認讀單詞。強調單詞中 c d的發音，適當出示fat與cat對比練習發音。
(5)課件演示整體認讀單詞，對話。
(6)聽音單詞，并且跟讀。
2、利用情境，操練新知。
(1).出示手影圖片，詢問句型What’s this? It’s a…認讀單詞。
(2).課件演示做動作，同桌練習句型What’s this? It’s a dog/cat.小組匯報，評價鼓勵。
(3).導入：你能會讀這些單詞嗎?認讀chant中的形近詞，如：cat-fat,pig-big…
(4).課件演示說唱Let’s chant.
3、首尾呼應，情感滲透：
愛護小動物。
4、作業：
1.Read the words:cat. dog.pig,bear.duck.
2.Practise the sentences: What’s this? It’s a…
板書設計：
Unit 4 We love animals.
A/Let’s learn
bear duck duck dog cat
What’s this? It’s a…
來源：新東方在線論壇
小學英語說課稿《we love animals》 3
說教學內容：
Rhyme
說教具準備：
錄音機
說教學過程：
1.Greetings.
2. Say the rhyme
學生用書第6頁
（1） 讓學生翻開書第6頁，看右邊的插圖。讓學生試著用英語說出圖中他們所認識的所有東西的.名稱。
（2） 讓學生說一說他們認為圖中的小鳥和老鼠正在說什么。
（3） 指著圖中的小鳥告訴學生小鳥正在說自己的鳥窩。播放第一段歌 謠的錄音內容。用同樣的方法完成第二歌謠。
（4） 給學生解釋歌謠的大意思。再放一遍錄音，學生聽錄音。
（5） 再放一遍錄音，這一次讓學生跟著錄音邊說歌謠邊表演。
（6） 不放錄音，鼓勵學生一起說歌謠。
3.擴展性活動 需要一套單元單詞復習卡片
（1） 把學生分為兩大組。每組輪流挑出一張卡片，默讀卡片上的單詞，根 據卡片上的單詞將物品或動物畫在黑板上。第一個用正確句型說出單詞的學生為本組贏得一分。
（2） 繼續活動，直到抽完所有卡片為止。
4.Homework
Review the rhyme
小學英語說課稿《we love animals》 4
說教學目標：
知識與技能
1. 能用正確的語音語調讀出bird, butterfly, bee新授詞匯。
2. 能做正確的認讀句型What do you see? I see a butterfly.
過程與方法
鼓勵學生運用所學語言介紹butterfly, bird, bee，培養學生最基本的閱讀能力。
情感態度價值觀
培養學生從小善于觀察的良好習慣。
說重點難點：
1. 正確的語音語調讀出bird, butterfly, bee新授詞匯。
2. 能做正確的認讀句型What do you see? I see a butterfly.
說教學準備：
單詞卡片、多媒體
說教學過程：
一、Warming up
1. 教師告訴學生春天已經來臨（Spring is coming.），請學生一起唱一首歌（Let’s sing a song.），播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌。
T: What animal do you sing in this song?
教師將蜜蜂圖片貼在黑板上
二、Learn new lesson
1. 用問題提示學生注意媒體上出現的人物與學過的兒歌
T: Look, who’s coming?
2. 教師在黑板上用簡筆畫為學生勾勒出一幅春天的美景圖，介紹春天已經來臨教師通過類似“Look, who’s coming? What are they saying?等來引起學生的注意。
3. 先飛來一只小鳥，將小鳥的'圖片貼在樹上，又飛來了一只蜜蜂，將蜜蜂的圖片貼在花叢中。
---Hello, Bird.
---Hello, Bee.
---How are you?
---Fine, thank you.
4. 在感知butterfly這個單詞的正確發音后，請學生模仿蝴蝶的展翅動作，邊飛邊說butterfly, butterfly, fly, fly, fly。
5. 先請個別學生作示范，然后小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發揮，看一看，比一比，哪只蝴蝶最美？
Butterfly,
butterfly,
I’m a butterfly./
I can fly.
6. 用類似的方法練習bird, bee
7. 結合屏幕顯示的畫面，教師引導學生仔細觀察小動物的神情，請學生用不同語調向小鳥打招呼。
8. 當學生能用正確發音說出該動物的名稱時，這個動物就會飛來飛去說Hello！ Hello！ 可以進行小組練習和個別練習，教師及時糾正學生不正確的發音。
9. 請學生用---Hello, Bird. 或 ---How are you?等句型向小動物打招呼，說對的小朋友，將圖片取下交給他
10. 介紹手持圖片的學生運用三張圖片在班級中進行鏈式操練
He is a bird. Let’s say hello to him
三、Practice and consolidation
1. 在學完bird, bee, butterfly三個單詞的正確發音后，老師模仿三種動物的飛行動作，邊飛邊說，請學生猜一猜。
I can fly, fly, fly, fly. Who am I?
2. 對子練習或小組練習
板書設計：
Unit 2 Small animals
bird, butterfly, bee
What do you see?
I see a butterfly.
小學英語說課稿《we love animals》 5
說教學目標：
1.復習本單元的動物單詞和句型，使學生進一步鞏固A，B部分的內容。
2.做本課Lets check部分聽力練習，訓練聽力的同時檢查學生對本課內容的掌握情況。
3.學習本課Lets chant部分歌謠，進一步讓學生了解英語的語音語調。
說教材分析：
Lets check部分的聽力練習是檢查學生對本課所學內容掌握的情況。
Lets chant部分是一首非常有節奏、韻律強的歌謠，且內容為學習的重點單詞。通過聽、說、唱歌謠，讓學生反復練習運用所學的詞匯。
說設計說明：
做Lets check部分聽力練習之前，應該帶領學生回顧前五課時的內容，然后檢查學生對本課內容的掌握到底如何。如果學生對所學的十二種動物概念還很模糊，那么教師就該放慢進度，好好復習，再做不遲。
學習歌謠的目的是活躍學習氣氛，感受語音語調，服務語言的學習。因此，在開始學習歌謠之前，要略講歌謠詞意，再讓學生逐步跟唱，以自然習得的形式進行即可。最后，可以進行比賽，看誰唱得最好；也可以小組形式比賽，激發他們的學習積極性，取得更好的學習效果。
說教學重點：
復習本單元知識，做聽力練習歌謠。有節奏、有韻律的歌謠。
說教學難點：
聽力練習，歌謠學習。
說教具準備：
1.教師準備本單元所學動物的動物玩具（玩具也可以從學生處借用）。
2.本單元所學詞匯的圖卡和詞卡。
3.Lets check部分的聽力磁帶和Lets chant部分的歌謠錄音帶。
說教學過程：
1.熱身／復習（Warm-up／Revision）
（1）日常口語會話活動。
（2）通過詞卡和圖卡以及看本單元的課件復習所學的動物詞匯。
（3）游戲：速認速記。教師每次從詞卡中挑出3張，讓學生快速認記。
教師說：one，two，three！便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞。最快舉手說對這3個詞的同學可以為本組加一分。（教師在說One，two，three！時要快慢適度，給學生記憶時間；也不要過慢，要讓學生有一定的緊迫感，訓練瞬時記憶。）
（4）游戲：把手放在你的.背后。
教師拿出準備好的玩具放在講臺上，請一個學生站到前面，面對全班同學并把雙手放在背后。教師將一個小動物玩具放在他的手里。教師問他：Whats in your hand？這個學生用手摸完，用Its a….回答。如果他答對了，就拿出來給全班同學看，并可以為本組加分。如果給三次機會，學生都答錯了，就要換其他同學來繼續這個游戲。
2.趣味操練（Practice）
（1）聽力練習：Lets check
根據聽到的句子，讓學生圈出相應的圖A或圖B。
錄音內容：
1.Look at the panda.
2.I have a squirrel.
3.Jump like a rabbit.
4.Fly like a bird.
答案：1.A 2.B 3.B 4.A
（2）操練Lets chant
a.先讓學生認真聽兩遍錄音。
b.放錄音，每兩句停下來，讓學生跟讀，并伴有手勢。教師板書每句的最后一個單詞，兩個詞為一組（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗讀每組單詞，讓學生找出讀音中的共同點，并再給出一些生詞來認讀。如：cat，fat這組，給出bat，mat，hat，sat，rat等單詞讓學生讀。從而逐漸使學生掌握拼讀規則記憶單詞的方法。
c.讓學生分組有表情地并且有節奏地朗讀歌謠，最后背誦下來。
d.請學生上講臺朗讀或表演，設最佳表演獎，可獎勵貼紙或紅花。
3.課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第6部分的練習。在小組活動中教師可引導學生用This is…或Look at the…表達他在圖中所找到的動物（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse）。引導學生進行自我評價和小組評價。
別忘了！該給學生獎勵了！
4.擴展性活動（Add-activities）
（1）聽錄音，讀A、B兩部分Lets do的內容，邊讀邊做動作。
（2）和同學一起看第38－39頁的主情景圖，用手指著主畫面上的人和動物，用英語把他們說出來，看誰說得多。
小學英語說課稿《we love animals》 6
說教學內容：
1. Structures: New: What’s this? It’s a dog. Review: How many……？
2. Vocabulary: New: a rabbit, a bird, a lion, a tiger, a panda Review: numbers, one through ten, a dog, a cat, a fish
說教學目標：
1. 通過本單元的學習熟悉詢問某物是什么及回答的句型。
2. 通過本單元的學習了解一些動物名詞。
3. 通過本單元的`學習復習詢問數量及回答的句型。
說教學重點：
詢問某物是什么及回答的句型；一些動物名詞。
說教學難點：
1. 詢問某物是什么及回答這一句型的正確使用。
2. 個別單詞：what’s, this, it’s, lion 的正確發音。
說教具準備：
1. 本單元單詞卡片。
2. 本單元掛圖。
說教學過程：
一、 Warm-up
復習數字1-10
1. 教師隨意說1-10的數字。學生聽數字，舉起相應的數量的手指。
2. 教師說：“Three.”，學生拍三次手。繼續說出數字，學生根據數字拍 手。
二、Preview
1. 用單詞卡片復習了dog, cat, fish三個單詞。
2. 舉起畫有兔子的單詞卡片，指著卡片說：“It’s a rabbit.”呈現單 詞rabbit。給學生至少示范兩次，全體學生跟讀。然后指著單詞，讓 單個學生說出這個單詞。
3. 重復以上步驟呈現新單詞。
4. 重復以上步驟復習本課的八個單詞。
三、 Presentation of new language
學生用書第2頁
1. 將本單元掛圖掛在所有學生都能看到的地方。給學生幾分鐘時間看掛 圖。
2. 指著圖中其中一只狗問：“What’s this?”引導學生回答：“A dog.” 說：“Yes, it’s a dog.”呈現語言結構“It’s a dog.”至少示范 兩次，然后讓全體學生跟讀，再讓單個學生練習。
3. 利用掛圖呈現其他句子：It’s a bird. It’s a rabbit.
4. 讓學生打開書看書中的圖。讓學生用漢語討論圖片內容。問學生圖中 的人物在哪兒，在做什么，他們感覺如何，Ann買了什么等等。
5. 教師提問：“What colors can you see?”舉起教材，指著不同的動物， 讓學生說出顏色。
6. 教師指著狗問學生：“How many dogs are there?”引導學生回答 “Three.”
7. 重復以上步驟練習bird, cat, rabbit, fish.
四、 Story
學生用書第2 頁
1.教師說：“現在我們來聽一聽他們說了什么。”學生看書，教師放錄音。
2.再放一遍錄音，學生跟讀句子。
五、Homework
小學英語說課稿《we love animals》 7
說教學目標：
1. 能聽懂、會說“Look,I have a…”，并能在實際情景中運用。
2. 能聽懂、會說“Great ！/ Cool ！/ Super ！/Oh, it’s nice ！”并能在實際情景中恰當地運用。
3. 能聽懂一些簡單的指示語，并能依照指令做出相應的動作。
說重點難點：
本課時的重點是掌握monkey,panda,rabbit和zoo這幾個表示動物的單詞；難點是熟練運用句型“Look,I have a panda ！”來介紹自身的小動物。
在教學中采用直觀教學法，利用動物玩偶、圖片、頭飾，創設各種真實的情境，學習單詞和句型。通過任務型教學和活動型教學相結合、探究學習和合作學習相結合的各種學習活動，把簡單的知識操練活化為豐富的學習活動，以激發同學的學習興趣。
說教具學具準備：
1.玩具熊貓、玩具兔子和玩具猴。
2.彩色鉛筆或蠟筆。
3.CAI、錄音機和磁帶。
4.教學掛圖，自制的人物頭飾。
說教學流程：
Step 1:Warm up
Make greetings with each other.
設計目的：通過復習舊知，活躍課堂氣氛，激發同學交談的欲望。這一環節可加強教師與同學、同學與同學之間的情感交流，增進師生、生生的情感互動。
活動方式：教師示范，同學以4人小組方式互相問好：
T:Good morning,boys and girls ！
Ss:Good morning,Miss chen！
T:How are you ?
Ss：I’m fine,thank you. How are you?
T:Very well ,thanks.
S1:Hello, ____！Good morning.
S2:Hello,____！Good morning.
Step2:Revision/Lead in
Do some TPR activities.
設計目的：以TPR活動作為課前熱身活動，能營造良好的英語學習氛圍，使同學輕松、自信地投入英語學習中來，并為后面的TPR活動作鋪墊。教師以夸張的'表情說出感嘆語“Great！/Cool！/Super！/Oh,it’S nice！”,以便為后面的教學活動打下基礎。
活動方式：全班活動，CAI或錄音機播放歌曲，同學邊說邊做動作。
T:Boys and girls.Please take out your school things.Let’s chant！
Ss:Great！
(Play the chant with the recorder.Twice)
I have a pencil.Me too！
I have a book. Me too！
I have a ruler. Me too！
I have a bag. Me too！
I’m going to school. Me too！（在同學做動作時，教師在旁邊有意識地說：“Great！/Cool！/Super！/Oh,it’s nice！”并做出夸張的表情。）
Step3resentation
A:Teach the new vocabulary：monkey,dog,cat,panda,rabbit and duck.（這些單詞本節課只要求同學能聽懂，會說。認讀放在第二節課完成。）
設計目的：通過創設逛動物園的情境并運用課件，為同學發明一個生動活潑的課堂教學氛圍。安排本堂課的第一個任務：認識我們的朋友們——可愛的動物們。讓同學帶著任務去學習。
活動方式：創設情景，小組合作，交互式語言學習。
1.出現主題。
(CAI展示動物園的場景)
T:Boys and girls,do you love animals?
Ss:Yes！
T:Me too！We love animais.
(CAI出現We Love Animals標題和圖片)
T:Read after me.We love animais.
Ss: We love animais.
（CAI出現duck圖片）
Took,it’s a duck.帶讀duck，邊做動作邊說Quack！Quack！
(Learn to say “dog,panda,monkey,cat,rabbit”in the same way.)
2. 聽錄音，學做Let’s do的活動。
聽錄音，教師示范動作，讓同學理解句子意思。再播放錄音，師生齊做動作。
Bpesent the new language points in“Let’s talk”and “Let’s play”。
設計目的：運用玩具動物和其他手段，發明真實的學習情境，讓同學感知語言并學習語言“Look,I have a …”和“Great！/Cool！/Super！/Oh,it’s nice！”
活動方式：小組合作，交互式語言學習。
出現新語言項目。
小學英語說課稿《we love animals》 8
一、 說目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機結合，本著這樣的認識，我制定了如下學習目標：
知識目標：能聽、說、認讀單詞bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger.
情感目標：能用英語表達自己對某種動物是否喜愛，懂得保護動物。
3、學習重難點
學習重點：聽、說、認讀單詞bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger.
二、說教法學法
教法：情景教學法、交際法、游戲法等。
學法：交際法、全身反應法、游戲法等。
三、說程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵，根據我校英語課堂教學改革模式，針對學生的認知狀況及本課教學內容的特點，立足于體現學生主動、探究、合作和師生互動，我安排了以下幾個學習環節：
通過游戲、趣味活動以及體態語言等方法，為孩子們創設一個英語環境，讓他們盡量脫離母語的束縛而融入英語語言當中。結合學生的年齡特點，在教法設想上，我創設了去動物園參觀的情境，以單詞為基礎，以任務型活動安排本課教學。我以學生的興趣為出發點，采用任務型教學途徑，運用直觀教學法，多媒體輔助法，全身反映法等，將抽象的單詞與圖片、動作相結合來學習單詞;讓學生自主地，愉快地學習英語，發展能力，維持興趣。本節課教學步驟如下：
A、四步教學學習新單詞
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之模樣。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的.單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。
僅僅憑以上四個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲。
B、多種游戲幫助學生加強對單詞的記憶
以游戲為主要方式，突破重難點;“小喇叭，大喇叭”“說唱”“聽音傳花”“快樂猜猜猜”既吸引了學生的興趣，又讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握本課的知識點，培養了學生的聽說能力。
整節課下來，單詞教學過程扎實、有效，教學活動過渡自然、層層遞進。多媒體課件較好地創設了一個信息量大而又極具感染力的語境，充分調動學生積極、主動地參與到學習活動中。在整個學習過程中學生不僅習得知識，發展聽、說、讀、寫等能力，而且也樹立保護動物的意識。因此，本課教學目標基本達到，取得了比較理想的效果。
小學英語說課稿《we love animals》 9
我說的是冀教版八年級英語第四冊第三單元第19課，這一課，我將從以下幾個方面談談：
一 教材分析
本單元的主要話題是談論動物，此課為本單元的第三節課，主要講述Danny， Jenny and Brian 去動物園的計劃，教學內容與學生的實際生活密切相關，易與引發學生運用簡單的英語進行交流和交際，通過學習使學生提高保護動物和保護大自然的意識。
二 教學目標
1、知識與技能：使學生學會本課的生詞及短語：zebra， somewhere， a kind of， all kinds of， protect， open， lake， gorilla， extinct， scientist等詞匯及go extinct， protect...from...和談論ZOO的話題.通過對Is it good for animals to live in the zoo?的辯論，進一步提高學生的英語運用能力及合作精神。
2、過程方法：精講巧練，由易到難，由淺入深，循序漸進地深化教學內容
3、情感目標：通過教學使學生懂得愛護動物，珍惜生命從而樹立環保意識 保持生態平衡 。
三、教學重、難點
重點：
1、somewhere、anywhere、everywhere的用法比較
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2、a kind of/all kind of 的用法
難點：
1、protect的用法
2、open的詞性變化及應用 copyright hbban.cn
四、學生分析
本課的教學對象為八年級學生，在設計教學過程中，抓住學生感興趣的話題、利用學生愛表現的特點，通過說一說，比一比，辯一辯，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定，讓學生說有回報，比有收獲。開放教學思想，在教學中給每個學生以重要感和成就感。
五、教學設想及設想依據
設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。以學生感興趣的圖片入手，通過各項活動，讓學生在完成各項任務中，掌握新知。通過自主探索，發現問題，解決難點， 提高學生的語言運用能力。
七、教學方法
主要以現代化教學手段---多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程，增加了直觀性和趣味性，達到了教育教學目的。同時，展開以教師為主導，以學生為主體的'師生雙邊活動。
八、學法指導
1 學習積極性的調動---我在教學過程中創設了一種和諧的、積極互動的語言氛圍，讓學生在樂中學。
2 學習方法的指導---用生動的課件調動學生的感官，培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。
3 學習策略的指導---我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會認知策略; 讓學生表演對話，實現交際策略;充分利用多媒體，錄音是資源策略;引導學生學以致用是調空策略的體現。
九、教學過程設計
Step 1 Greeting and a duty report (鍛煉學生口頭表達能力與寫作能力，其次也是一個積極主動學習的過程。讓學生做熱身運動，實踐證明不僅提高了學生的聽說能力，也激發了他們的參與意識。) copyright hbban.cn
Step 2 Lead-in ( 采用直觀式導入新課，為學生創造輕松愉快的學習氣氛，激發學生的好奇心，為學習新課做好鋪墊。) [
In last lesson we learnt people love pets .Most of you have been to the zoo ，haven’t you ? Why do we want to go to the zoo ? Of course ， we can see more animals there .
Tomorrow is Saturday .The zoo is open . Danny， Jenny and Brian don’t have classes .They are going to somewhere .Now they are making a plan .The following dialogue will tell us. hbban.cn
Step 3 Presentation
Play the tape for the students to listen and ask the following questions :
﹡Where will they go tomorrow ?
﹡What plan are they making ?
﹡What will Danny need to take ? copyright hbban.cn
Then show the answers on the screen so that students can check the spelling and other details of their answers .
本環節是聽力活動，聽的環節是“輸入”的過程，讓學生帶者問題去聽，目的是讓學生在聽的過程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高學生聽力水平。同時獲取信息后總體感知課文的大意。)
Step 3 Listening and Reading :
Books open . Play the audiotape again and have the class follow along in their dialogue . Then teach new words.
(由上一個環節自然過渡到課文內容的學習，學生在不知不覺中感知新知識;多媒體采用形象生動的動漫圖片，保持學習新知識的興趣，使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。 )
Step 4 Explanation and Discussion :
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Explain the key and difficult points and let students write them on their notebook . (精講精練，掃除學生的語言障礙，培養學生邊聽邊做筆記的學習策略。之后播放有聲有色的圖片展示了同學們熟悉的話題，易于激發學生對活動的欲望，生活就是知識，對于他們熟悉的話題會信心百倍更積極的參與到課堂活動中。) Divide the class into small groups and ask each groups to discuss the following questions ，using as much English as possible . copyright hbban.cn
﹡Have you visited the zoo ?
﹡Who went to the zoo with you ? hbban.cn
﹡Did you buy tickets for the zoo ?
﹡What animals did you see ? copyright hbban.cn
﹡What animals did you like best ? Why ?
﹡Did you feed any animals ?
﹡Is it good for animals to live in the zoo ?
Ask the class to talk about each other .Using these sentences : hbban.cn
It is good for animals to live in the zoo .
hbban.cn
It is not good for animals to live in the zoo . copyright hbban.cn
（在這項活動中，我通過設計不同的問題，讓所有學生全面參與，使學生思維一直處于積極活躍的狀態，讓他們在小組中交流、合作、競爭。每個問題都存在著一定的信息差，易于激發學生表達欲望和急于知道答案的心情，在活動中一定會表現自己，做到最好。同時也培養了學生解決問題的能力。把Is it good for animals to live in the zoo ?作為辯題，分為兩隊，
copyright hbban.cn
正方：It is good for animals to live in the zoo .
a It is easy for people to see all kinds of animals .
copyright hbban.cn
b The workers in the zoo can protect .
c They have enough food to eat .They won’t get hungry .
d Zoos can help people to stop animals from going extinct .
反方：It is not good for animals to live in the zoo .
a They are not free . hbban.cn
b Animals like to live in the nature . copyright hbban.cn
c The zoos are not their own home .
d Some animals may be eaten by others .
將新的知識與學生感興趣的話題融入其中，改變學生被動聽的局面，學生的好勝心理較強，將枯燥的語言知識練習暗藏其中，不但是學生情緒飽滿，而且提高了學生的語言運用能力。
Step 5 Summary and Homework
A Write a story about your trip to the zoo .
B Try to remember the news words and useful expressions learned today .
（在布置作業上我一直采取分層次布置作業，重在讓每個同學都感受到完成作業的成就感，A類作業重能力，B類作業重基礎知識。
小學英語說課稿《we love animals》 10
一、說教材
1、教材內容
本節教材主要是學習六種動物的英文名稱：monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit，并能運用簡單的句子描述。
2、教材的功能
在日常生活中，我們會接觸到很多小動物，如何讓學生學會用英語來表達這些動物的名稱是本節課所要學習的教學內容。學生通過學英語來表達對各種動物的喜愛，發展他們的語言表達能力，同時進一步培養他們的語言綜合運用能力。
二、說目標
1、教學目標
依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平我確定了以下目標：
知識目標：能夠聽、說、認讀所學的動物單詞：rabbit，duck，panda，cat，dog，monkey。
技能目標：學生能夠按照指令大膽表演，模仿動物做出相應的動作，并將本節知識應用于日常生活中。
情感目標：
（1）讓學生在聽、說、做、玩的活動中，增強學習英語的興趣，并通過各種形式的評價激勵學生學習英語的信心，在成功中體會學習英語的樂趣。
（2）培養學生對動物的喜愛之情，增強學生保護動物的意識。
2、教學重難點
本課的教學重點是學生能聽、說、認讀這六個表示動物的新單詞。
教學難點是學生能聽懂指令性的語言并做出相應的動作。
突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓學生在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。
三、說教法
1、教法設計
為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用了猜動物、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發展到產生要學好它的志趣。
2、學法指導
鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我引導學生猜、看、聽、讀、說來逐步引導學生學會表達動物名稱，發展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。
3、教學手段
教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用形象直觀的'教學手段，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發、誘導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力。
四、說過程
（一）導入設計
1、上課一開始，先讓學生進行日常口語訓練：Good morning！/ How are you？/nice to meet you。這樣一些日常用語把學生帶進學習英語的氛圍中。
2、分組，我將全班學生分成rabbit，duck，panda，cat，dog，monkey這六個小組。這樣便于后面能以小組的方式開展各項活動。另外，這六個小組分別以今天要學習的這六個新單詞命名，可以更進一步的加深學生的印象。
3、熱身活動Let’s chant，我邊出示鉛筆邊說：I have a pencil。讓學生也出示鉛筆：Me too。接著聽錄音，邊說邊做。這樣通過說唱歌謠的形式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，營造師生共同參與、輕松和諧的學習氛圍，并且在復習舊知識的同時為學習新知識埋下伏筆。
（二）新課呈現
1、我出示熊貓書包說：Look！I have a new bag。引導學生看并試著說單詞panda。這樣利用上節課所學習的句型“I have a…”導入新課，學生不會感覺突兀，另外，用實物展示的方式來學習新單詞，能給學生留下深刻的印象，并能很快的熟記單詞。
2、我播放錄音帶，請學生跟讀。這樣做有助于學生聆聽和模仿純正的語音、語調，為學生說好英語打下基礎。然后再采用升降調練習讀新單詞panda 。這樣就為后面添加的的Let’s chant作好了準備。
3、先讓學生猜猜書包中有什么動物或是只給出耳朵和尾巴讓他們猜，然后再趁機拿出動物玩具，教授新單詞dog，rabbit，cat，monkey和duck。這樣做能大大的增強學生的好奇心，學生會帶著強烈的興趣去學習新單詞，同時他們會在自己的頭腦中搜尋所學過的單詞，這樣做還可以鞏固已學過的內容，以達到事半功倍的效果。
4、每教一個單詞，我都要在黑板上預先畫好的四線格內示范書寫單詞，為學生日后的“寫”打下基礎。接著，教師領讀單詞，學生跟讀，全班分組齊讀，再采用個別或兩人等不同形式讓學生讀一讀，并把新單詞放入句型中練習：I have a… /I like…/Do you like…等。我還做到及時糾錯，及時鼓勵表揚。
（三）鞏固練習
在這個部分，我設計了兩個游戲環節，一個是Guessing game。這個游戲的好個在于學生全體參與，在猜動物的過程中，學生的頭腦里形成了一股“頭腦風暴”，學生會在自己的頭腦中搜尋所學過的單詞，這樣能強化學生對單詞的記憶，突出重點。另外一個是I say，you do or I do，you say。一個說單詞或句子另一個做動作，而且老師先進行示范，學生再結對子進行操練，學生參與度高，積極性極強。在匯報的時候，我還自編了一個Let’s chant。本部分的Let’s chant還是使用一開始導入時所使用的上一節課所學習的句型“I have a…”，不僅首尾呼應，而且讓新學習的單詞能在句子中得到運用，另外，升降調的讀法能讓學生很好的掌握不同情況下所使用的正確的語調。
（四）拓展延伸
所謂“詞不離句，句不離詞”。這個部分通過引導學生共同參與TPR活動，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學習的新單詞，并能在所學習的句型中使用新單詞，對本節課重點教學內容的鞏固練習。而且讓學生全身心參與到活動中來，培養學生各種機能的協調發展。
（五）課堂小結
通過談話的方式讓學生明白，動物是我們人類的好朋友，我們一定要愛護它們。培養了學生對動物的喜愛之情，增強學生保護動物的意識。讓本節課的情感目標得到實現和升華。另外帶領學生一起數小動物的數量，評出最優小組，也讓學生在體驗成功的同時享受到了成功的喜悅。
總之，本節課我注重從小學生的生理和心理年齡特點出發，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學內容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩等方式，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。
當然，本節課也有些不盡人意的地方，我在實際操作中，留給學生活動的時間不是很夠，所以時間沒有把握好，提前下課。還有就是可能參與聽課的教師較多，學生略顯拘謹，不是很放的開。
還有就是在這里我要特別感謝我們英語組的……老師，在這堂課的教學中，是她們給了我靈感，給了我很多的幫助，在此對她們表達我誠摯的謝意！Thank you！Thank you very much！
我的課說完了，敬請各位老師批評指導。
小學英語說課稿《we love animals》 11
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(PEP)，三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。
A. Let’s make 通過做動物手影，培養學生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。
2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
3、下面，我分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：
語言目標
(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。
策略目標
(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘學生運用語言交際的創造力。
(2) 精心設計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創造自由、平等的生生關系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學生的交流合作精神;通過小組間的交流展示和互評，培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。
(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養學生的動手能力、思維能力，培養學生用英語做事的能力。
注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。
情感目標
充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，自由創編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。
文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。
4、教學重點：
本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養學生的動手能力和創造力。
5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內容進行了適當的調整，努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態的真實環境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據生活經歷，自由創編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設置語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內容，經過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結合學生自身實際的生活體驗，自由創編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。
6、教具：教師可準備農場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。
二、教學對象分析：
本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：
三、說教法
1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發學生興趣。
2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調節課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。
首先，我在語言教學中，非常注重學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，并充分進行了師生、生生之間的多邊互動，強調教師作為小組中普通的.一員與其它成員共同活動，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個小組，并分別以本課所學的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名，課堂的各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，在保證每個學生都有機會參與學習的同時，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學中，我充分突出了情感功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學習者在合作學習過程中，只有愿意學，才能學得好，只有滿足學生對歸屬感的影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。所以，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過程中，創設情景的主要人物，我都選擇學生非常喜愛的小動物，在學生自編歌詞過程中，我讓學生選擇自己最喜歡的動物為主要道具，從而為學生營造了一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，培養語言運用能力。最后一點，我要談的就是在此種教學中，我為學生設置的合作性情境，我在每項小組活動與對子活動之后都會根據他們的不同表現給予表現評價，引導學生關注自己和伙伴在具體學習活動中的實際表現，在這種情境中學生們會意識到個人目標與小組目標之間相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是 “榮辱與共”的關系，從而形成共同進步的學習環境。
其次，利用“TPR”教學法和情境教學法，培養學生綜合語言運用能力。首先，在單詞認知過程中，通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復習學過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過情景創設和圖片學習新單詞：here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學生詞進行理解與鞏固，通過這一系列的教學活動，吸引學生的注意力，使他們通過思考，調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，該教法有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。
下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架;類同情景，促進小組協作學習，交流思想;交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學生自己創設應用情景，引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況;以學生為中心，充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。
下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。
四、說教學程序的設計。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。
Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區別。卡片等來設置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習Old MacDonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創編新歌詞;再設置特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞，最后設置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知;然后標出歌詞順序，進行認讀練習;下一步是跟讀錄音(just speak)，進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。(即加深對所學知識的意義建構)
Step 4 Application 設置語境，靈活運用。
讓學生根據自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價反饋。
在課程即將結束前，對全班三個小組的成績，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發學生強烈的學習英語的愿望。
本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然，便.于記憶。
最后，我說一說本課的作業，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發他們學習英語的強烈愿望。
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