《沁園春長沙》教案

《沁園春長沙》教案

　　要寫《沁園春長沙》教案了，你是不是還不知道如何下手呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《沁園春長沙》教案，希望能夠幫到大家!

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　在利用注釋，自讀自解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合利用相關(guān)資料，探究詞中深層內(nèi)涵，提高鑒賞能力。

　　[教學(xué)重點難點]

　　重點：背景及相關(guān)資料的適度整合與恰當(dāng)運用。

　　[教學(xué)過程]

　　一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學(xué)生自學(xué)完成。

　　疑難之處，采用生生互動、師生互動方式解決。用多媒體或投影呈現(xiàn)，也可以印發(fā)給學(xué)生。

　　二、背景資料呈現(xiàn)，輔助解讀作詞動機與寫景寓意。

　　這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。

　　信息整合利用輔助：

　　1.國共合作創(chuàng)造了大好革命形勢，詞中著力描寫“紅”色，富有象征意義。紅色象征革命，象征火熱的情懷，“萬山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競自由”寓自由解放追求。

　　2.國共合作，革命應(yīng)由誰來領(lǐng)導(dǎo)，成為當(dāng)時的焦點問題。此便是“誰主沉浮”質(zhì)問的來由與內(nèi)涵，由此可見詞人以天下為己任的博大胸懷。

　　三、活動資料呈現(xiàn)，輔助解讀“崢蝶歲月”的相關(guān)內(nèi)容。

　　1.毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、工作期間，常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。

　　2.1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有：

　　組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會

　　開辦了平民夜校、文化書社

　　參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動

　　創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會

　　信息整合利用輔助：

　　1.呼應(yīng)“百侶曾游”。

　　2.呼應(yīng)“揮斥方遒”、“激揚文字”、“糞土當(dāng)年萬戶侯”等“崢嶸歲月”，也為“到中流擊水，浪遏飛舟”作了詮釋。“萬戶侯”、“中流擊水”沒必要字字落實，但寓意要清晰。

　　四、小結(jié)

　　背景決定心境，心境決定物象，物象傳遞情意。讀詩詞必須知人論世，利用相關(guān)資料去解讀詩境，品悟詩情。這是鑒賞的基本素質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計三

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　同“教學(xué)設(shè)計一”

　　[教學(xué)重點難點]

　　重點：朗誦比賽活動，“我最欣賞”的品味活動，“我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒印?/p>

　　[教學(xué)過程]

　　一、朗誦比賽活動

　　預(yù)課：要求每個同學(xué)反復(fù)誦讀課文，讀得音準(zhǔn)語暢。

　　學(xué)課：分組交流，人人有誦讀展示機會，互相帶動。先行分組齊誦，培育團隊意識，提高整體能力。老師評點，評出優(yōu)勝組，予以鼓勵。后行個人誦讀，每組推選最佳的，全組幫助設(shè)計停頓、重音、表情等，集體評出最優(yōu)個人，予以表揚。

　　二、“我最欣賞”的品味活動

　　要求：選出你欣賞的某個詞、某一句、某幾句，說明為什么，寫成書面稿。相同的不可重復(fù)，突出“我認為”。基本同意的，可以補充;不同意的，提倡爭鳴。教師在互動中做好指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，確保活動有序有質(zhì)有效。

　　形式：課前發(fā)布，自薦主持，課堂以對話形式展開。教師全程監(jiān)控。課后可由課代表匯總個人發(fā)言張貼在墻報“學(xué)習(xí)欄”內(nèi)，繼續(xù)品評。

　　備要：參見“教學(xué)設(shè)計一”中“重點品悟”相關(guān)點及其鑒賞思路，重在思路對，不求刻板照對現(xiàn)有結(jié)論;教師相機點撥，適時調(diào)控。

　　三、“我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒?/strong>

　　要求：人教版、蘇教版不約而同將《沁園春·長沙》作為高一語文第一課，顯然有所期許。我們正處于風(fēng)華正茂、書生意氣的年齡，與毛澤東他們那個時代的革命青年相比，我們究竟缺什么?請在整體理解把握詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談自己的體會。理解有困難的，教師及時扶助。

　　形式：可用現(xiàn)場討論形式，先分組讓每個同學(xué)有發(fā)言機會，后由各組推薦最優(yōu)者全班展示，教師欣賞、引導(dǎo)、調(diào)劑。可用隨筆形式，將自己的想法以書面表達出來，教師評點展示，促進資源共享，共同進步。

　　備考：當(dāng)今青年不乏理想與執(zhí)著追求，但通常定位在個人發(fā)展上，缺少當(dāng)年革命青年以天下為己任的博大胸懷與歷史使命感、責(zé)任感;當(dāng)今青年圖穩(wěn)求安，優(yōu)柔寡斷，缺少當(dāng)年革命青年英勇無畏的豪壯果敢;當(dāng)今青年談吐作文，少剛性多柔性，缺少當(dāng)年革命青年深遠而雄奇的思想氣魄，急需補鈣。從成長來看，少年大志，一生大為;少年無大志，一生難作為。毛澤東等老一輩革命家后來的豐功偉業(yè)，正是基于他們年輕時的壯志激勵。

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”當(dāng)今時代同樣需要“中流擊水”、中流砥柱型的英豪，知識青年更應(yīng)敢為人先立大志、成英豪，從進入高一開始早起步，踏實奮進，漸強漸升，以不辜負時代的重托，民族的期盼。

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