小學信息技術《聲音是怎樣產生的》說課稿

時間：2020-11-01 11:16:39 小學說課稿我要投稿

小學信息技術《聲音是怎樣產生的》說課稿

　　一、教學資源分析

小學信息技術《聲音是怎樣產生的》說課稿

　　1、教材分析

　　本課是教科版《科學》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內容，是在《聽聽聲音》一課的基礎上進行學習的。通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。

　　2、學情分析

　　在進行本課學習前，每個學生對聲音有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學生每時每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學生的關注，學生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方。

　　3、教學方式的分析

　　“聲音是怎樣產生的`”屬于探究性活動，但以四年級學生的認知水平和實踐能力等來看，這個活動并不適合大步子教學。由于在三年級學生剛接觸科學，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性活動比較多，而對探究性活動在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學生雖有了涉及，但教學期望與實際效果之間還有一定距離，為此，本課還是采用層層推進的方式設計教學。

　　二、設計理念

　　1、注重學生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點展開觀察實驗活動

　　本課的教學重點是“聲音是由物體振動而產生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學生并不都這么認為，大多數(shù)學生認為是通過敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音，為此設計時安排這么幾個循序漸進的活動：①利用已有經(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產生的；②觀察發(fā)聲物體的變化，初步獲得聲音的產生與物體振動之間的關系；③觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動而產生的”。 ④拓展引申，進一步證明生活中的聲音都是由“物體振動”產生的。

　　2、引導學生從相同現(xiàn)象的觀察中進行抽象，實現(xiàn)認識上的跨越。

　　在學生學習本課前，他們對聲音的產生的解釋是多種多樣的，很難進行科學的概括和抽象。因此，在進行第一、二個活動后就要對這些相同現(xiàn)象引導學生進行思考分析，提出他們的共同點，即振動，然后再圍繞“聲音的產生與物體振動之間的關系”展開第三活動。這三個活動中，其中第三個活動是重點展開的，在教師的引導下逐步推進，即先在教師的引導下讓學生一起觀察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點，作好記錄。

　　三、教學目標：

　　1、經(jīng)歷探究實驗活動，理解“聲音是由于物體振動而產生的”。

　　2、能夠有計劃、有目的的進行科學探究活動，能夠有條不紊的進行實驗操作。

　　3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進行研究活動的習慣，體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　四、教學重點：理解聲音是“由于物體振動而產生的”。

　　五、教學難點：理解聲音的產生與物體振動的關系。

　　六、教師準備：隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

　　七、學生準備：學生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。

　　八、教學過程：

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　　教師在講臺后敲打各種器樂，問：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對了這個東西就給那個組搞研究。生猜。

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