實(shí)用的幼兒園小班說(shuō)課稿合集6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的幼兒園小班說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。
2、學(xué)習(xí)畫一個(gè)封閉的圓，并在圓的基礎(chǔ)上添畫成小雞。
3、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
4、在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每名幼兒胸前一只母雞圖，藏三支油畫棒。
2、若干只剪成雞窩的粉色卡紙。
教學(xué)過(guò)程：
1、幼兒別上母雞圖，帶上三支油畫棒。隨音樂(lè)《老母雞》學(xué)母雞拍拍翅膀進(jìn)入室內(nèi)坐下來(lái)。
2、小母雞們有什么本領(lǐng)呢?哪只母雞能干，用你的油畫棒生個(gè)雞蛋。
其它小母雞也來(lái)生雞蛋吧，我們?nèi)フ覀�(gè)雞窩生個(gè)蛋，雞窩在哪兒呀?音樂(lè)四遍，幼兒隨音樂(lè)自由畫蛋。
生了這么多的雞蛋我們心情怎么樣?
3、如果能把雞蛋孵出小雞來(lái)，那一定更幸福吧。這次讓母雞媽媽先來(lái)試試。(音樂(lè)時(shí)，教師邊示范邊念兒歌：啄破一個(gè)洞洞，露出尖尖嘴巴，伸出二只小腳，嘰嘰嘰嘰叫媽媽。)我孵出小雞來(lái)了，你們想不想把蛋孵成小雞呢?(音樂(lè)四遍，幼兒自由地找個(gè)圓畫成小雞。教師提醒幼兒把一些空的雞窩畫小雞。)
4、小母雞們真能干，大家想想小雞們喜歡去哪里玩，愛(ài)吃什么食物，我們給它添畫上去。
5、我們真能干，不僅會(huì)生蛋還能孵出小雞來(lái)。我們帶雞寶寶去外面曬曬太陽(yáng)，做做游戲吧。
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒掌握了畫圓的方法，我通過(guò)出示漂亮的母雞圖片，引起了幼兒的興趣。在示范畫圓前，我應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒用手在空中比劃一次畫圓，這樣有助于幼兒后面的用畫筆在畫紙上畫圓。在示范畫圓時(shí)，我應(yīng)該隨即的強(qiáng)調(diào)一下拿畫筆的正確姿勢(shì)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要注意到，下次活動(dòng)中應(yīng)該更加的細(xì)心與全面。在幼兒動(dòng)手畫圓時(shí)，我不但注意指導(dǎo)個(gè)別幼兒，還隨時(shí)顧忌全部的幼兒，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，這點(diǎn)在以后的教育活動(dòng)中要繼續(xù)保持。結(jié)束部分，幼兒的注意力不夠集中，以后我可以請(qǐng)幼兒自己來(lái)給大家介紹作品，這樣能更好的帶動(dòng)幼兒的積極性。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
語(yǔ)言閱讀活動(dòng)《春雨》是選自中國(guó)幼兒百科畫冊(cè)中主題活動(dòng)《美麗的春天》的一個(gè)活動(dòng)，詩(shī)歌中滴答的春雨，重復(fù)而又有變化的對(duì)話，給幼兒以美的陶冶和享受，同時(shí)讓幼兒了解春雨與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，獲得了自然知識(shí)。正如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入中班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些詩(shī)歌，如《家》、《雷公公在敲門》等，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)詩(shī)歌有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱。
3、活動(dòng)的目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感、能力、認(rèn)知三方面確定了本活動(dòng)的目標(biāo)：
（1）感受春雨帶給大自然的生機(jī)勃勃，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
（2）發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)編詩(shī)歌的能力
（3）引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌表現(xiàn)的各種情趣和積極向上的生機(jī)，幫助幼兒在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。
4、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位于幼兒各方面能力的發(fā)展，分角色朗誦對(duì)話，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力和語(yǔ)言表達(dá)能力；活動(dòng)難點(diǎn)是理解春雨與萬(wàn)物之間的密切關(guān)系，嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌第五段。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
①知識(shí)準(zhǔn)備，這里已經(jīng)下過(guò)幾場(chǎng)春雨了，教師幫助幼兒觀察。
②材料準(zhǔn)備：圖畫設(shè)計(jì)（直觀形象、生動(dòng)，顏色鮮艷，突出各種植物的色彩和表情）；植物頭飾。
二、說(shuō)教法
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法。
1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓全體幼兒聽(tīng)一聽(tīng)春雨
2、提問(wèn)法：根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)答，豐富知識(shí)。
3、直觀形象法：看畫面，視聽(tīng)結(jié)合，幫助幼兒理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)植物的對(duì)話，讓幼兒理解春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高認(rèn)識(shí)、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多渠道參與法：新《綱要》目標(biāo)明確指出，幼兒“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)春雨有更深刻的了解，我采用此法，在說(shuō)說(shuō)演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、理解植物的對(duì)話，始終體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣：
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，我用一段有滴答下雨聲的錄音來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
2、認(rèn)識(shí)植物：
滴答滴答，下小雨啦，誰(shuí)會(huì)很開(kāi)心呢？教師展示畫面中擬人化的種子、梨樹、麥苗，讓孩子認(rèn)識(shí)一下詩(shī)歌中出現(xiàn)的植物，因?yàn)槿缃竦暮⒆訉?duì)于這些植物是很陌生的，而畫面中這些笑容燦爛的植物一定會(huì)吸引孩子的眼球。
3、理解詩(shī)歌：
我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語(yǔ)言課的常規(guī)模式，先欣賞詩(shī)歌，再請(qǐng)幼兒回答的方式。我設(shè)計(jì)成講述在前，欣賞在后的形式，讓幼兒作為活動(dòng)的主角，帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，與此同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。詩(shī)歌的重難點(diǎn)是理解、創(chuàng)編對(duì)話部分，知道春雨與萬(wàn)物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。我這樣設(shè)計(jì)：滴答滴答，下小雨啦！種子娃娃、梨樹娃娃、麥苗娃娃，它們正開(kāi)心地說(shuō)著話呢！你們想聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了什么嗎？你想聽(tīng)哪個(gè)娃娃說(shuō)的話呢？根據(jù)幼兒的意愿，教師隨機(jī)播放詩(shī)歌中的對(duì)話內(nèi)容，雖然這打亂了詩(shī)歌中出現(xiàn)植物的順序，但這體現(xiàn)了幼兒的主體性。然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)：種子娃娃為什么要說(shuō)“下吧，下吧”？它要干什么呀？讓孩子知道這些植物要喝了雨水，才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、長(zhǎng)大。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒的興趣，運(yùn)用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察、思維能力。最后讓孩子們學(xué)念詩(shī)歌中的對(duì)話。
3、創(chuàng)編詩(shī)歌：
詩(shī)歌的創(chuàng)編也是活動(dòng)的難點(diǎn)之一，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是要喚醒孩子的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)用詩(shī)歌中類似的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，我這樣提問(wèn)幼兒：“春雨過(guò)后，種子、梨樹、麥苗會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、長(zhǎng)大，還有哪些植物也會(huì)說(shuō)這樣的話呢？”讓孩子拓展經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編詩(shī)歌。如柳樹說(shuō)：“下吧。下吧我要發(fā)芽。”詩(shī)歌第五段，也可以用替換的方法進(jìn)行創(chuàng)編。可以這樣問(wèn)：“小朋友看見(jiàn)下雨，除了種瓜，還會(huì)要干什么呢？”讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察、思維能力。
4、欣賞詩(shī)歌：
請(qǐng)幼兒配合畫面再次欣賞，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的美好。視聽(tīng)結(jié)合，把幼兒帶入一個(gè)有聲有色的春雨圖中，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，有助于幼兒理解詩(shī)的內(nèi)容。
5、表演詩(shī)歌：
在幼兒對(duì)詩(shī)歌有充分理解與感受的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話，并自選角色，戴上頭飾，配合發(fā)芽、開(kāi)花、長(zhǎng)大、種瓜的動(dòng)作進(jìn)行表演。讓幼兒在輕松的氛圍中體驗(yàn)萬(wàn)物生長(zhǎng)欣欣向榮的感受，也使幼兒的語(yǔ)言能力得到發(fā)展和提高，較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)、語(yǔ)言，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材的選擇：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意游戲化、情景化。《綱要》中對(duì)教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”鑒于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。
2、目標(biāo)定位：
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂(lè)情緒的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為：
（1）體驗(yàn)探索聲音的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
（2）能辨別生活中不同的聲音。
（3）在為樂(lè)曲伴奏中，感受聲音的輕響。
重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）根據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）寶寶生活中聲音的ppt。
（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè)（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
二、說(shuō)教法
新〈綱要〉中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。活動(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來(lái)猜測(cè)軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問(wèn)法：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聲音，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、演示法：通過(guò)多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得一定的認(rèn)識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽(tīng)去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。
多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果。”因此，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜等多種方式的參與，對(duì)探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)“以幼兒為本“的教育理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：
激發(fā)興趣——?jiǎng)邮痔剿鳌?tīng)音伴奏——品嘗區(qū)分——延伸活動(dòng)（1）、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開(kāi)始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽(tīng)來(lái)自幼兒生活中的各種聲音。
（2）、動(dòng)手探索根據(jù)小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
（3）、聽(tīng)音伴奏在自由探索過(guò)后，我就采取播放音樂(lè)，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）（4）、品嘗區(qū)分小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請(qǐng)幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
（5）、延伸活動(dòng)出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
附：小班科學(xué)活動(dòng)：好聽(tīng)的聲音（一）、生活中的.聲音聽(tīng)聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問(wèn)候（老師好）。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出馬路上的汽車聲等。
（二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏1、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來(lái)到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。
2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？
3、（放錄音）引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。
4、出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）（三）、幼兒通過(guò)嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂(lè)曲邊唱歌。
五、活動(dòng)延伸
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)選材
蒙氏研究中認(rèn)為：兒童自兩歲起就能憑直覺(jué)知道哪個(gè)多，哪個(gè)少。認(rèn)識(shí)“1”和“許多”是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)活動(dòng)的開(kāi)始，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)：好玩，好游戲，有意注意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“許多”如果只干燥地告訴孩子“1”和“許多”的關(guān)系是比較抽象，枯燥的。但伴隨著游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可以滿足幼兒游戲好動(dòng)的需要又能很好地完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”的教材，并幫助孩子初步理解“1”和“許多”之間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)中“小兔子”也是孩子們熟悉的，活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，形象直觀，滿足幼兒具體思維形象的特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中建立初步的數(shù)概念
說(shuō)目標(biāo)：
3歲左右的孩子對(duì)“1”和“許多”的理解，總是同實(shí)踐和物體的認(rèn)知緊密相連的，所以要引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官，親身體驗(yàn)，為了讓孩子更好地掌握“1”和“許多”，特制定以下兩條目標(biāo)
（1） 在游戲中讓幼兒初步感知“1”和“許多”，了解“1”和“許多”的關(guān)系
（2） 培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。
活動(dòng)重難點(diǎn)： 感知“1”和“許多”的關(guān)系
活動(dòng)的重難點(diǎn)定在感知“1”和“許多”的關(guān)系上，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)由易到難的規(guī)律，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行感知，讓幼兒知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“許多”，許多可以分成“1個(gè)1個(gè)”孩子有的經(jīng)驗(yàn)：拔蘿卜經(jīng)驗(yàn) “小兔子和大灰狼游戲”經(jīng)驗(yàn)兔寶寶和大灰狼的頭飾，蘿卜若干
場(chǎng)地準(zhǔn)備，為幼兒提供寬敞的活動(dòng)空間
筐子每人一個(gè)
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、情景創(chuàng)設(shè)下開(kāi)始游戲
兔寶寶，今天媽媽帶你們?nèi)グ翁}卜怎么樣?
這種情景開(kāi)題的方法具有直觀性，趣味性，目的就是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中孩子的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性
二、提出問(wèn)題，嘗試活動(dòng)，初步感知“1”和“許多”
我們家有幾個(gè)兔媽媽“1個(gè)”，有多少兔寶寶。“許多”，今天我們要帶上筐子去采蘑菇，這兒有多少筐子啊？（許多）現(xiàn)在請(qǐng)兔寶寶每人拿一只筐子，拿好筐子我們出發(fā)了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒進(jìn)行初步感知，通過(guò)拿筐子，在拿和說(shuō)的過(guò)程中，了解1和許多，讓幼兒清楚自己手中的1 個(gè)筐子是剛才許多筐子中分出來(lái)的。
三、進(jìn)一步感知，并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量
1、 我們來(lái)到蘿卜地里了，你們看地里有多少蘿卜呀？（許多）現(xiàn)在媽媽給你們一個(gè)任務(wù)，每個(gè)小兔子去一個(gè)蘿卜放在自己筐子里，然后回到媽媽身邊2、 我們寶寶真能干，快來(lái)告訴媽媽，你們拔了幾個(gè)蘿卜，要求幼兒對(duì)媽媽說(shuō)我們拔了1個(gè)蘿卜。請(qǐng)把1個(gè)1個(gè)的蘿卜放在媽媽的筐子里，請(qǐng)看1個(gè)1個(gè)的蘿卜放在一起又變成了幾個(gè)呢？（許多）
本環(huán)節(jié)中教師讓幼兒全部參與到角色游戲中，讓孩子們進(jìn)一步感知了1和許多的關(guān)系，知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)會(huì)變成許多，從而突破了重難點(diǎn)，達(dá)到師生互動(dòng)，
四、結(jié)尾部分
游戲“寶寶們快看誰(shuí)來(lái)了幾只（大灰狼）啊，一只，那我們有多少只？（許多）讓我們一起把大灰狼趕跑吧！
活動(dòng)結(jié)束
活動(dòng)延伸：讓我們一起去找找生活中還有哪些東西是1個(gè)，那些是許多個(gè)讓幼兒通過(guò)分點(diǎn)心盤，分點(diǎn)心，分水杯，分毛巾，進(jìn)一步的動(dòng)手操作和觀察感知“1”和“許多”加強(qiáng)理解“1”“許多”之間的關(guān)系，從中培養(yǎng)孩子們的觀察力。
說(shuō)活動(dòng)特色
① 活動(dòng)情景，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)法，讓幼兒在有趣直觀，形象的情景中，始終以角色身份參與游戲，既符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)又吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中感知“1”和“許多”的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的探索和興趣。
② 學(xué)習(xí)游戲化，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，《綱要》指出：“幼兒園的教育要以影戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，整個(gè)活動(dòng)以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們通過(guò)當(dāng)兔寶寶與媽媽一起拔蘿卜，趕走大灰狼的游戲情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到了教育目標(biāo)。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇5
這是個(gè)2～3歲幼兒能夠聽(tīng)懂的故事，古老而又新鮮。故事情節(jié)很簡(jiǎn)單：老公公種了個(gè)大蘿卜，要拔拔不動(dòng)，結(jié)果大家一個(gè)接一個(gè)地來(lái)一起幫忙，終于拔起了蘿卜。故事中的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)明而又口語(yǔ)化，出場(chǎng)的角色又都是幼兒比較熟悉的，所以，很適合小班幼兒玩。
一、適合年齡
這是個(gè)2～3歲幼兒能夠聽(tīng)懂的故事，古老而又新鮮。故事情節(jié)很簡(jiǎn)單：老公公種了個(gè)大蘿卜，要拔拔不動(dòng)，結(jié)果大家一個(gè)接一個(gè)地來(lái)一起幫忙，終于拔起了蘿卜。故事中的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)明而又口語(yǔ)化，出場(chǎng)的角色又都是幼兒比較熟悉的，所以，很適合小班幼兒玩。
二、游戲目的
通過(guò)玩“拔蘿卜”游戲，讓孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。一個(gè)人是要努力鍛煉自己的生活本領(lǐng)，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個(gè)兒大，但還要與其他人友好相處，在遇到困難的時(shí)候，像“拔蘿卜”那樣一個(gè)幫一個(gè)，勁往一處使，克服困難，走向成功。
三、教學(xué)要求
1.通過(guò)游戲使幼兒懂得人多力量大的道理并體驗(yàn)獲得成功的歡快情感。
2.要掌握的語(yǔ)言表現(xiàn)手段及非語(yǔ)言表現(xiàn)手段。
①咬準(zhǔn)字音：長(zhǎng)、拔蘿卜、婆婆、快來(lái)幫忙、妹妹。
②不同的角色用不同的語(yǔ)調(diào)、音色講話。
③動(dòng)作：
（1）老公公種蘿卜的過(guò)程中的動(dòng)作。
（2）拔蘿卜的動(dòng)作一拔不動(dòng)發(fā)愁的動(dòng)作一拔出來(lái)蘿卜高興的動(dòng)作。
（3）抬蘿卜的動(dòng)作。
（4）蘿卜長(zhǎng)大的動(dòng)作。
④表情：
（1）掌握面部表情變化：拔不動(dòng)（發(fā)愁）→拔動(dòng)了（有點(diǎn)高興）→蘿卜拔出來(lái)了（拍手、跳躍、歡呼）。
（2）團(tuán)結(jié)起來(lái)一起抬大蘿卜歡快的心情。
四、游戲準(zhǔn)備
1、角色的分配和妝扮?
老公公一般由男孩裝扮，在鼻子下面貼上白胡子，老婆婆由女孩系上一條圍裙裝扮，小弟弟、小妹妹沒(méi)有什么特殊的妝扮要求，由兒童隨意處理。小花狗、小花貓這兩個(gè)角色可由兒童戴上頭飾或面具裝扮。?
2、道具
表演用的大蘿卜，可用竹條編成半圓形蘿卜狀，圍上紅布，上面裝幾片大葉子，也可請(qǐng)穿紅衣的小朋友，頭戴綠葉頭飾蹲著代替。
五、教學(xué)指導(dǎo)
1、讓孩子們熟悉故事?
一聽(tīng)：聽(tīng)家長(zhǎng)和老師講，也可以聽(tīng)錄音帶，有些地方可反復(fù)講、放。
二講：讓孩子們復(fù)述故事。
三熟悉：先讓孩子們一起一段一段地把故事講完整，然后以個(gè)人或角色小組為單位，配合講出完整的故事。?
2、示范表演
老師先扮老公公，然后再扮老婆婆，這樣一一地把角色的動(dòng)作和語(yǔ)言給孩子們示范一遍，示范時(shí)要注意緊緊抓住各角色的典型特征，如老公公走路和小弟弟、小花狗走路就不一樣，但動(dòng)作應(yīng)寧簡(jiǎn)勿繁，以利孩子模仿。
3、自由試演
讓小朋友們自由搭配成小組，自由嘗試表演各種角色，家長(zhǎng)或老師在鼓勵(lì)的同時(shí)作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
表演的要點(diǎn)有：各角色動(dòng)作的典型特征，說(shuō)話的聲音特征，想拔出蘿卜的渴望，拔不出蘿卜的焦急，盼望幫助的急切和幫忙者的熱情，拔出蘿卜后的高興等等。
4、觀摩表演
即正式妝扮好分組表演，家長(zhǎng)或老師以及不上場(chǎng)的小朋友一起觀看。在觀摩中可對(duì)出場(chǎng)次序、對(duì)話、表演等方面進(jìn)行一定的提示，但應(yīng)充分鼓勵(lì)孩子的自由發(fā)揮。另外，在表演中加入音樂(lè)或音響效果，更能增加游戲氣氛。?
5、游戲評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)孩子的動(dòng)作表現(xiàn)力。拔蘿卜游戲中各角色的不同走路動(dòng)作和用力拔蘿卜的動(dòng)作的表演，是主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
幼兒園小班說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
l 本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動(dòng)是《我愛(ài)我家》和《冬天來(lái)了》兩個(gè)主題的有機(jī)融合——一家人圍坐在一起，其樂(lè)融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧;即暖身又暖心;同時(shí)也因?yàn)楸敬位顒?dòng)“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開(kāi)序幕，因此可以這樣說(shuō)《吃》是《家》與《冬》過(guò)渡中的必要橋梁。
l 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排，應(yīng)充分體現(xiàn)全面、整體的要求，有利于對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。”因此活動(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內(nèi)容，體現(xiàn)了以上的教學(xué)理念：認(rèn)知上的——認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的食物;初步了解并會(huì)區(qū)分葷蔬菜;知道吃火鍋能讓自己變得暖和;行為習(xí)慣上的——知道樣樣?xùn)|西都是有營(yíng)養(yǎng)的，不挑食;嘗試著與同伴合作著玩，學(xué)會(huì)協(xié)商、謙讓、合作的游戲;情感體驗(yàn)上的——感受一家人在一起的其樂(lè)融融，感受家的溫馨與溫暖;在扮演游戲中體驗(yàn)做爸爸媽媽的快樂(lè)，滿足長(zhǎng)大的情感傾向;語(yǔ)言表達(dá)上的——學(xué)說(shuō)完整的話;樂(lè)意將自己的想法與行為用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);能說(shuō)完整話“我喜歡……，火鍋里要放……” ;創(chuàng)新思維上的——“與別人說(shuō)的不一樣”的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒積極的思考，再現(xiàn)并調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用并解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
l 教學(xué)目標(biāo)的定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。雖然在以上內(nèi)容的闡述中有許多的教育價(jià)值，但相對(duì)來(lái)說(shuō)在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側(cè)重點(diǎn)的，因此本次活動(dòng)的目標(biāo)為：1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂(lè)融融，在模仿中體驗(yàn)一起玩的快樂(lè)。以“體驗(yàn)”“嘗試”為主的教育目標(biāo)對(duì)小班
幼兒來(lái)說(shuō)是較為適宜的。
l 對(duì)教材的改編順應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，適宜小班幼兒對(duì)故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因?yàn)椤都摇返闹黝}是孩子們熟悉的，又是孩子們樂(lè)意模仿的，因此本次活動(dòng)的開(kāi)展是建立在孩子們豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之上的，由此在活動(dòng)中寶寶能結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽的說(shuō)、與別人說(shuō)的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標(biāo)也在自然而然中得以實(shí)現(xiàn)。
二、說(shuō)教學(xué)法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本;課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此在整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用了以下的教、學(xué)方法：
l 生活化情景創(chuàng)設(shè)法：在《指南》中說(shuō)道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時(shí)不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語(yǔ)言為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
[page_break] l 角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。因此，整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過(guò)扮演家人來(lái)再現(xiàn)“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著講故事，甚至是仿編出故事。
l 游戲體驗(yàn)法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點(diǎn)，即很大程度上認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)。他們得思維大多是由行動(dòng)引起得，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。結(jié)合這些年齡特征，在活動(dòng)中運(yùn)用了游戲體驗(yàn)得教學(xué)方法，旨在讓孩子們?cè)谟H自操作、游玩中認(rèn)識(shí)一些日常生活中的葷蔬菜;在游玩中樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)一說(shuō);在與同伴一起的游戲中體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學(xué)目標(biāo)由于游戲的介入更容易被孩子們主動(dòng)的內(nèi)化。
三、說(shuō)過(guò)程：
本次活動(dòng)共有四個(gè)部分組成：情景感知 —→ 交流體驗(yàn) —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們?nèi)タ纯础钡那榫靶哉Z(yǔ)言開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。緊接著多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺(jué)沖
擊，而故事內(nèi)容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對(duì)故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內(nèi)容，就以兩個(gè)緊扣故事內(nèi)容的問(wèn)題幫助幼兒盡快的通過(guò)理解故事來(lái)進(jìn)入故事情景中，為后續(xù)的活動(dòng)做好鋪墊。
老師在對(duì)幼兒的回答做相應(yīng)的小結(jié)時(shí)，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個(gè)情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規(guī)范示范的作用，而后緊接著問(wèn)“誰(shuí)想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調(diào)動(dòng)，又將孩子之間的榜樣示范作用激發(fā)了出來(lái);在這一過(guò)程中，因?yàn)橛變旱膫�(gè)別示范也讓老師有機(jī)會(huì)看到不同能力幼兒的不同表現(xiàn)，并及時(shí)做出反應(yīng)與調(diào)整，將“在人數(shù)較多的集體活動(dòng)中很難兼顧集體”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決有所緩解——多個(gè)同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時(shí)的模仿雛形。
當(dāng)幼兒個(gè)個(gè)想上來(lái)與老師一起吃火鍋時(shí)，在激起幼兒迫切想?yún)⑴c的內(nèi)區(qū)動(dòng)力時(shí)，“你們想吃火鍋嗎?”更為幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦?”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題拋給這些小班孩子時(shí)他們也能積極的調(diào)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開(kāi)序幕。孩子的游戲體驗(yàn)是本次活動(dòng)的高潮部分，老師以做客的情節(jié)、客人的身份參與活動(dòng)并給予及時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)。最后的分享是對(duì)孩子們整個(gè)游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結(jié)合整個(gè)情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發(fā)每個(gè)孩子對(duì)自己游戲行為的回顧、關(guān)注;在情景中培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣;更是在這一環(huán)中，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編故事，體驗(yàn)仿編故事的快樂(lè)。
此活動(dòng)對(duì)我班幼兒來(lái)說(shuō)是較具吸引力的，而活動(dòng)本身也很有教育價(jià)值可以挖掘，如葷、蔬菜的識(shí)別，分類;運(yùn)用各種材料制作火鍋料來(lái)豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動(dòng)并沒(méi)有因?yàn)檫@次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)而結(jié)束，可以說(shuō)，本次活動(dòng)只是“我愛(ài)我家”主題活動(dòng)的一個(gè)延伸;也是“吃火鍋”活動(dòng)的一個(gè)導(dǎo)入;更是進(jìn)入冬天主題活動(dòng)的一個(gè)引子。
活動(dòng)名稱：吃火鍋
活動(dòng)目標(biāo)：1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂(lè)融融，在模仿中體驗(yàn)一起玩的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試仿編故事，能和別人說(shuō)的不一樣。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受一家人在一起的其樂(lè)融融。
環(huán)境與材料：
l 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、在小社會(huì)中重點(diǎn)引導(dǎo)“小菜場(chǎng)”活動(dòng)，熟悉各類菜名，對(duì)葷蔬菜有初步的了解。
2、每個(gè)孩子在家都有過(guò)吃火鍋的經(jīng)歷。
l 材料準(zhǔn)備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個(gè)、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實(shí)物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動(dòng)流程：
情景感知 ——→ 交流體驗(yàn) ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景感知：
1、導(dǎo)入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧。”
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說(shuō)：“我們來(lái)吃火鍋吧。”媽媽說(shuō)：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜。”(邊說(shuō)邊將青菜放入“鍋里”)……爸爸——魚;妞妞——肉
3、問(wèn)題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
l 今天妞妞家發(fā)生了一件什么事情?(吃火鍋)
l 火鍋里有些什么東西?這些東西是誰(shuí)愛(ài)吃的?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的話)
二、交流體驗(yàn)：
1、過(guò)渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來(lái)了火鍋。沈老師說(shuō)“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸。”誰(shuí)也想來(lái)和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說(shuō)出來(lái)，才能把菜放近火鍋里哦。
2、個(gè)別幼兒上前示范演示。
要求①幼兒說(shuō)出要吃食物的名稱后才
能將相應(yīng)的菜放入鍋里。
②能說(shuō)完整話“我喜歡……，火鍋里要放……”
③鼓勵(lì)幼兒說(shuō)的和故事里的、和別人說(shuō)的不一樣。
3、老師結(jié)合幼兒的表現(xiàn)用故事中的語(yǔ)言小結(jié)：天氣真冷，沈老師說(shuō)……
三、游戲遷移：
1、問(wèn)題：你們喜歡吃火鍋嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的)
2、小結(jié)并過(guò)渡：原來(lái)吃火鍋是件這么快樂(lè)的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個(gè)鍋里，大家一起吃，親親愛(ài)愛(ài)、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會(huì)冷掉。你們想吃火鍋嗎?
[page_break] 3、過(guò)渡：人太多了，我們就分成7個(gè)家吧。蘋果家、桔子家……家的名字有了，那先來(lái)商量一下，你做這個(gè)家里的誰(shuí)?(以組為單位，幼兒相互商量所扮演的角色)
4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進(jìn)火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃什么，把什么放進(jìn)了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會(huì)兒你會(huì)吃不到自己喜歡吃的東西的。”走,讓我們一起回家吃火鍋咯!
5、幼兒游戲，教師巡回觀察并適時(shí)指導(dǎo)。
l 不開(kāi)口的幼兒：教師多以問(wèn)答的形式引導(dǎo)幼兒開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。
l 能力一般的幼兒：引導(dǎo)幼兒將多種菜名在一句話中說(shuō)出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。
l 能力較強(qiáng)的幼兒：嘗試著在自己喜歡的食物上關(guān)注“家人”的喜好，會(huì)將同伴的話編進(jìn)故事中。
6、分享：以組為單位，交流分享：如“請(qǐng)?zhí)O果一家來(lái)介紹一下”
形式：一組內(nèi)能力弱的說(shuō)說(shuō)自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋里放的菜;能力強(qiáng)的，將一家人的行為編成故事。
四、延伸：
在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)投放，并開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內(nèi)的食物。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒對(duì)活動(dòng)
的熱情、主動(dòng)的參與;在活動(dòng)中勇于表現(xiàn)，大膽的表達(dá);由此可見(jiàn)本次活動(dòng)是較為成功的。
l 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，注重活動(dòng)是在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)上的建立，真正體現(xiàn)“尊重幼兒”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。因?yàn)椤俺曰疱仭钡膬?nèi)容是小班寶寶所熟悉的，又因?yàn)榕c實(shí)際生活的的緊密聯(lián)系——冬天到了，在家里經(jīng)常會(huì)吃火鍋。因此在活動(dòng)中，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，大膽的表現(xiàn)自己的想法。這種積極調(diào)用自己已有教研的過(guò)程，正是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，與二期課改精神所要賦予我們的。
l 活動(dòng)是教師為幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建的平臺(tái)，幼兒才是活動(dòng)中的主體。縱觀整個(gè)活動(dòng)，孩子們?cè)谄渲杏性S多的亮點(diǎn)之處是老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中沒(méi)有想到的。這并不是說(shuō)老師的預(yù)設(shè)活動(dòng)沒(méi)有價(jià)值，相反的，如果一次活動(dòng)，孩子的所有反應(yīng)、行為與老師的預(yù)設(shè)相一致，那么孩子的“創(chuàng)新”又如何得以體現(xiàn)?如文靜這個(gè)“媽媽”在游戲后會(huì)說(shuō)“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語(yǔ)言表達(dá)不僅是對(duì)故事內(nèi)容的仿編，也是孩子積極思維的呈現(xiàn)，同時(shí)這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能可貴的精神體現(xiàn)。
由此思考：教學(xué)活動(dòng)不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中;在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過(guò)自身的參與、互動(dòng)，在集體的交流、展現(xiàn)中，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)化為集體的經(jīng)驗(yàn);在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、與環(huán)境的互動(dòng)中每個(gè)幼兒有所獲得，有所發(fā)展。
思考：
“站在幼兒的角度思考問(wèn)題。”是二期課改的精髓，于我，在思想上有了這樣的認(rèn)識(shí)，但如何將這種意識(shí)轉(zhuǎn)換成可操作的、行之有效的實(shí)踐，還需要我在今后的各種教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索與反思。
不足：
作為一個(gè)引導(dǎo)者，老師將關(guān)注更多的放在目標(biāo)的達(dá)成上，因此在活動(dòng)中未能更好的根
據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，將更多更有價(jià)值的教育理念有機(jī)融合。如在游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子用手抓起“鍋”內(nèi)的食物時(shí)，老師只是用情景性語(yǔ)言對(duì)這名幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致在觀察中發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是個(gè)比較共性的問(wèn)題，但也沒(méi)有及時(shí)的在集體中交流，失去一次很好的與生活經(jīng)驗(yàn)相整合的教育時(shí)機(jī)。
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