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多人團(tuán)隊(duì)游戲
個超有趣的團(tuán)建游戲，讓團(tuán)隊(duì)氛圍更活躍！想要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力？試試這些趣味團(tuán)建游戲吧！
多人團(tuán)隊(duì)游戲
猜殺手
場地：室內(nèi)
人數(shù)：6—12人
時間：因應(yīng)參加者的能力而定
目的：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，互相認(rèn)識大家的溝通模式
游戲方法
1。 游戲需要一位主持人及至少五名參加者。
2。 每位參加者都要分發(fā)一張撲克牌，當(dāng)中必須有一張Q而Q代表殺手。
3。 主持人先拿出需要的牌及洗好，然后分給每位參加者。
4。 當(dāng)眾人知道自己的底牌后，主持人會要求全部參加者將眼睛閉合，然后會說：“殺手將眼睛睜開。”當(dāng)殺手睜開雙眼時，主持人會說：“殺手可以殺人。”殺手這時候可以用他/她的方法讓主持人知道他/她殺了誰人。其后，主持人會說：“殺手將眼睛閉合。”最后主持人會要求全部參加者將眼睛睜開，然后會指出誰人被殺害。
5。 被殺害的參加者將會退出比賽。余下的參加者將會討論誰是兇手。如果最后決定的疑犯不是兇手，該參加者亦當(dāng)輸論。之后主持人需要重復(fù)第4點(diǎn)，直至殺人兇手被人猜中為止。
注意事項(xiàng)
1。 主持人在游戲時要保持中立及不可給予任何對游戲有影響的意見。
2。 整個游戲的重點(diǎn)是討論這個部分，所以主持人應(yīng)鼓勵參加者多參與討論及發(fā)表意見，從而觀察個人的溝通模式。
3。 主持人可于游戲后進(jìn)行檢討，以便令參加者更明白個人的溝通模式。
游戲變化
主持人可引入警察的角色，用K牌做代表。當(dāng)殺手將眼睛閉合后，主持人會說：“警察將眼睛睜開。”當(dāng)警察睜開眼睛時，主持人會說：“警察可以猜誰是兇手。” 警察這時候可以用他/她的方法讓主持人知道他/她猜了誰是兇手，其后，主持人會說：“警察將眼睛閉合。”最后主持人會要求全部參加者將眼睛睜開，然后會指出誰人被殺害及警察猜得對與否。但警察是不可以將自己的身反泄露，否則當(dāng)輸論。而警察引入的目的是讓討論有更多的話題。
學(xué)習(xí)游戲
學(xué)習(xí)游戲最重要的目的，是透過輕松的活動氣氛刺激組員的學(xué)習(xí)動機(jī)，協(xié)助組員了解和體驗(yàn)?zāi)承┲R或現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)游戲主要分為概念學(xué)習(xí)和反映學(xué)習(xí)兩類。概念學(xué)習(xí)游戲能協(xié)助組員了解一些比較抽象的概念，例如：自我了解、人類溝通、領(lǐng)導(dǎo)才能、民主選舉甚至社會階級等等。反映學(xué)習(xí)游戲則協(xié)助組員具體掌握在某個情況下的反應(yīng)技巧，例如：如何拒絕別人對你的某些要求、如何交談等等。
設(shè)計(jì)概念學(xué)習(xí)游戲
1。 概念學(xué)習(xí)游戲的形式是多樣的，較為典型的可用公式表達(dá)。如下
工作（1）或角色（1）+規(guī)則（1）→結(jié)果（1）
工作（2）或角色（2）+規(guī)則（2）→結(jié)果（2）
…… …… ……
工作（n）或角色（n）+規(guī)則（n）→結(jié)果（n）
工作員設(shè)計(jì)兩種或以上的工作、角色或規(guī)則讓組員參與，透過比較不同“規(guī)則”與“結(jié)果”的因果關(guān)系和分享組員在游戲過程中的經(jīng)驗(yàn)，令組員更容易掌握一些概念，也使這些概念更具有說服力。例如：在“聚管成塔”游戲中，組員分為三組利用飲管和大頭針砌成塔，三組組長則暗地里被指示分別扮演“獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)”、“民主領(lǐng)導(dǎo)”和“放任領(lǐng)導(dǎo)”的角色，最后從不同角度比較三組制成品，并分享“不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”如何影響 “制成品素質(zhì)和小組合作”，從中使組員了解不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)對組織的影響。這是組員親身的經(jīng)驗(yàn)，感受便比較深刻。
其他游戲如“你講我砌”也同樣可使組員了解雙向溝通的重要性。
2。 有些概念學(xué)習(xí)游戲，工作員不需要刻意設(shè)計(jì)兩套不同角色或規(guī)則，游戲的發(fā)展會自然衍生出不同的境況及不同的后果。例如在游戲“囚犯的困局”中，只要依照規(guī)則進(jìn)行，任由游戲自然發(fā)展，便能得出不同后果，供組員分享討論。
3。 “處境游戲”和“模擬游戲”是重要的概念學(xué)習(xí)游戲。這類游戲?yàn)榻M員設(shè)計(jì)了一個特定時空，并要求組員限時完成一項(xiàng)工作，或解決一個問題，或投入某一角色進(jìn)行某些活動。組員在游戲過程的感受便可以作為討論分享的材料，并從中總結(jié)出一些概念來。“神奇的布”便屬于這個類別。
4。 在“模擬游戲”中，參加者往往被分配到不同角色，而每個角色的參與程度不同，容易影響組員的投入感及游戲趣味性。故此，設(shè)計(jì)模擬游戲時不宜太復(fù)雜，在分享時也應(yīng)讓參與較少的組員分享感受。
帶領(lǐng)討論須知
概念學(xué)習(xí)游戲很重視討論和交流。工作員帶領(lǐng)討論的技巧十分重要。基本來說，討論的過程可分為四階段：
1。 分享階段
工作員帶領(lǐng)分享游戲中的感受和困難。例如：“游戲中有什么事發(fā)生呢？”“你怎樣應(yīng)付？”“你有什么想法？”
2。 反省階段
工作員帶領(lǐng)組員反省和領(lǐng)會引致不同后果的因素。例如：“為什么會發(fā)生？”“有什么因素令大家少參與了？”
3。 概念形成階段
工作員帶領(lǐng)組員整合剛才的經(jīng)驗(yàn)和討論，形成一些概念。例如：“總括來說，這是什么原則呢？”“這個游戲反映了什么東西？”
4。 應(yīng)用階段
最后，工作員要和組員討論如何將這些概念和原則應(yīng)用到日常生活中。例如：“在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這種情況發(fā)生？”“如果你事一個領(lǐng)導(dǎo)者，你將如何領(lǐng)導(dǎo)你的組員？”
設(shè)計(jì)反應(yīng)學(xué)習(xí)游戲
透過反應(yīng)學(xué)習(xí)游戲，組員可以掌握到較具體的反應(yīng)技巧。一般的做法是給某組員一個情景去處理，然后小組對此組員的反應(yīng)或處理方法給予回應(yīng)（feedback），改善后再嘗試。借著嘗試→回應(yīng)→再嘗試→再回應(yīng)的模式，一個組員在某情況中的反應(yīng)技巧或處理方法會得以改善。這個程式有兩個好處：
1。 不斷嘗試及學(xué)習(xí)，技巧在潛移默化中得以改善：小組的鼓勵和贊賞，使組員學(xué)習(xí)及改變得動機(jī)不斷提高。
2。 組員面對模擬的情景若干次后，會漸漸對“真實(shí)”的情況習(xí)慣，心理壓力和負(fù)擔(dān)亦會減輕。
社交訓(xùn)練、演講訓(xùn)練經(jīng)常需要利用反映學(xué)習(xí)游戲，而角色扮演則是典型的反應(yīng)學(xué)習(xí)方式。
結(jié)語
表面看來，學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的，與歡笑嬉鬧的“游戲”顯得格格不入；加上學(xué)習(xí)游戲一般是在主題性聚會和訓(xùn)練課程中才使用，而且需要輔以討論何總結(jié)，故此，學(xué)校游戲便錯誤地布被視作“游戲”，而只作為一種練習(xí)或在進(jìn)入話題前的引子。
從工作經(jīng)驗(yàn)觀察，學(xué)習(xí)游戲是可以饒富趣味的：
1。 首先，工作員在進(jìn)行游戲前不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)這是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”或“體驗(yàn)”，以免令參加者過分拘謹(jǐn)。參加者也未必需要知道這游戲的主題是什么，只需要把它當(dāng)作一般游戲進(jìn)行便可以。當(dāng)然，參加者是需要嚴(yán)守游戲規(guī)則的。
2。 在游戲選材上，學(xué)習(xí)游戲并不一定要采用拘謹(jǐn)?shù)慕巧缪莼蛐〗M討論，很多康樂游戲稍加變化便可作為學(xué)習(xí)游戲使用。例如：探討領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的主題可以在“聚管成塔”中帶出，同樣可以在“分組天才表演”的活動中表現(xiàn)出來。采用何種形式要視乎對象而定。
3。 學(xué)習(xí)游戲視有一定限制的，在游戲中得到的啟發(fā)未必可以完全推論到日常生活中，故此帶領(lǐng)討論時不能作無限引申。理想的學(xué)習(xí)游戲應(yīng)代給參加者豐富的感受，使參加者在游戲完畢時有強(qiáng)烈分享意愿。工作員可就他們所能感受到的作出討論便足夠了。
說話與回應(yīng)
場地：室內(nèi)
人數(shù)：6人、12人或18人
用具：臺椅共六張（每組），三張?jiān)谕馊Α⑷龔堅(jiān)趦?nèi)圈相對，每張臺上有一張卡
目的：讓參加者了解不同的反應(yīng)方式或態(tài)度會對將不同內(nèi)容的人產(chǎn)生不同的感受
游戲方法
1。 六人為一組，三人在外圈（A1、A2、A3），三人在內(nèi)圈（B1、B2、B3），面對面而坐。
2。 第一回合：A1、A2、A3根據(jù)卡上指示向B1、B2、B3講述自己一件事，分別是開心、難過和生氣的。
3。 B1、B2、B3根據(jù)卡上的指示反應(yīng)，分別是親切、漠不關(guān)心和答非所問。
4。 跟著，進(jìn)行第二回合，外圈組員順時針帶著卡走，而內(nèi)圈組員逆時針不帶卡走。
5。 第三回合后，游戲完畢。
6。 工作員帶領(lǐng)組員討論游戲時的情況及講者的經(jīng)驗(yàn)和感受。
親切漠不關(guān)心答非所問
關(guān)心
難過
生氣
注意事項(xiàng)
1。 工作員請參加者留意游戲時的感受。
2。 參加者從中體驗(yàn)不同情況引起的感受，尤適合于有關(guān)溝通技巧和態(tài)度的練習(xí)。
家用分配
場地：室內(nèi)
人數(shù)：4人一組
時間：30—40分鐘
目的：協(xié)助組員設(shè)身處地感受家庭各成員的不同期望和觀點(diǎn)；刺激討論家庭中解決問題的方法。
游戲方法
1。 把組員分為4人一組，組成一個“家庭”，隨意指派角色，包括：爸爸、媽媽、哥哥、妹妹。
2。 工作員假設(shè)下列故事：
爸爸年終分得花紅五千元，于是開了一次家庭會議商討如何使用這筆款項(xiàng)，但各成員都有不同的見解：
a） 爸爸——認(rèn)為舉家很久沒有旅行了，建議這筆錢用作家庭短途旅行。
b） 媽媽——家里的雪柜已經(jīng)壞了，建議用這五千元購買一個新的，余錢可為子女添購一些新衣服。
c） 哥哥——最近剛考到車牌，建議將錢供一輛二手車。
d） 妹妹——很喜歡學(xué)鋼琴，建議買一座鋼琴在家練。
3。 每一個“家庭”要于5分鐘或10分鐘內(nèi)決定如何分配這五千元。每一家庭成員都要據(jù)自己觀點(diǎn)力爭。
4。 時間完畢后，可對調(diào)角色再進(jìn)行一次。
5。 游戲結(jié)束后，工作員帶領(lǐng)分享及討論。
多人室內(nèi)團(tuán)隊(duì)游戲
愛你奮不顧身
上對等數(shù)量的男女，據(jù)氣溫情況劃出距離面對面站立，玩法：要求男士將身上的物品解下在地上鋪向女士，先到者為勝，可KISS她或其他。規(guī)則：物品間要連續(xù)；物品不得外借。
縣太爺
參與者圍坐一圈，先指定一人做縣太爺，嘴里“啊啊”出聲xx股上下顛簸作威武狀，坐其左右之人分別用手作打扇狀；縣太爺突然指某人，則其馬上變成縣太爺，要馬上嘴里“啊啊”出聲xx股上下顛簸作威武狀，坐其左右之人馬上分別用手作打扇狀。反應(yīng)速度跟不上者罰一節(jié)目。
耳語傳真
將人員分成兩列，分別對列頭兵耳語一句話，不讓其他人聽見，要求照此往下傳，有列尾者報(bào)出結(jié)果，看兩列隊(duì)伍哪個保真度更高，以次結(jié)勝負(fù)。
一只青蛙
參與者圍成一圈，面朝中央。主持人念“一”，順時針下一位念“只”，再“青”再“蛙”再“跳”再“進(jìn)”再“水”再“中”再“咚”；接著“兩只青蛙跳進(jìn)水中咚咚”……依此類推，跟不上節(jié)奏或出錯者罰節(jié)目。
倫敦大橋倒下來
參與者圍成一圈，雙臂搭在前者的雙肩，距離緊密。邊繞圈子邊唱：“把椅子拿來坐”，一起坐下，坐在后者的大腿上。站起來；
“拿椅子給我坐”，再一起坐下，坐在后者的大腿上。再站起來；
“拿來拿來給我坐”，再一起坐下，坐穩(wěn)。
一起唱“倫敦大橋倒下來倒下來”或“當(dāng)我們同在新華”或“依比壓壓”，邊唱邊搖，直至有人被搖出圈外，罰節(jié)目。
貼膏藥
參與者圍成一圈，間距兩臂，面朝中央，指定“老鷹”、“小雞”。小雞只能在圈外跑，鷹捉。當(dāng)小雞在某人面前一站，則其馬上變成小雞，得跑，被鷹捉住者則替代鷹者。適用在戶外。
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