雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會（精選12篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 1
線上培訓一天時間就結(jié)束了，今天主要是中學和高中的英語課程培訓，我這個蹭課的人今天到中學群里聽課，早上打算聽課中學英語的一早上從九點到十二點的課程，下午打算到小學心理健康課程中去蹭課，周末的兩天雖然忙碌，卻也因為聽課而充實。生活大概就是這樣，忙其實有時候也是一件好事。
王陽老師今天雖然分享的是九年級的作業(yè)分層布置設計，但是在小學教學中，也需要分層設計作業(yè)，讓每個孩子都能夠在自己的學習程度上有所提升，比如我任教的四個班的孩子中，有20多個孩子課堂上的內(nèi)容完全已經(jīng)掌握，基本上每次的內(nèi)容都能很容易的在課程上掌握，那么這些孩子完全可以設計一些更加有梯度和難度的作業(yè)讓孩子來學習，比如陳東浩、李怡澤、田盛、田鑫、王樂、李佳睿等這些孩子，能力較強的孩子就應該提供一些可選做的題讓孩子去挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)精神，而班級中還有22個孩子，是學習能力比較弱的孩子，這些孩子需要對單詞和短語，句子的課本上的掌握，所以貴在詞語的積累，這樣就需要設計一些短語和單詞的句子，讓學生根據(jù)這些內(nèi)容先來鞏固基礎知識，降低學習的難度，讓他們跳一跳就能夠得到，培養(yǎng)學習自信心，在比如中間的一些孩子，就需要綜合考慮他們的能力，設計不同的訓練，所以完全可以設計A/B/C/D不同學習難易度的作業(yè)，然后讓學生整理收集好，在作業(yè)設計上下功夫，這樣才能很好地可以將作業(yè)以梯度的方式來分享，這樣就可以很好地減少兩級分化的現(xiàn)象，真正做到培優(yōu)扶困，讓每個孩子都能成為更好的自己。中學的課程可能會有很明顯的課型區(qū)別，如聽說課、閱讀課、語法課、寫作課，雖然小學的課程沒有這么明顯，但是王陽老師分享的一些作業(yè)分層設計確實可以在我們的小學英語教學中很好地運用。
金娟老師給我們分享的也是九年級英語單元整合的作業(yè)設計，金老師從單元教學的單元教學目標開始講述，根據(jù)學情來對這個單元進行課時安排，然后每個課時進行詳細地講述如下：
隨著小學六年級的試卷考題形式的變化，我們的小學英語也采用這樣簡單方式的測試題，老師很明確的根據(jù)考試的形式設計了不同形式的作業(yè)，特別是一些容易錯的單詞，特別是教學評價的方式，一定要注意，同樣自己一定要在備課上下功夫，只有像金老師這樣真的吃透教材，研究教學，才能真正在教學中得心應手地實施雙減，減量提質(zhì)，我們也可以提前很好地根據(jù)學情來設計不同作業(yè)梯度的作業(yè)讓孩子來在課堂上完成，經(jīng)過這一學期的`訓練，發(fā)現(xiàn)孩子們的進步還是很大，不同程度的孩子還是有了很大的提升，平均分和及格率，優(yōu)秀率完全可以還上一個更好的臺階的，其實聽講座關鍵是找到自己可以發(fā)現(xiàn)的在教學中實施地關鍵點，然后在自己的教學中不斷嘗試運用，最終為自己的教學而服務，就像之前的小學課程，李校長分享的一些方法在我們的教學中運用，特別是研究教學，研究教材，研究學情，不斷創(chuàng)新的能力，我們通常變成了口號，卻沒有真正落實到自己的行動中來，這一年，其實還是有收獲的，至少孩子們減輕了作業(yè)負擔，但是教育質(zhì)量提高了。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 2
徐老師為我們分享了很多的評價的方式和原則，讓我們對作業(yè)的評價有了新的認識。不斷地創(chuàng)新不斷地實踐和提升，這樣才能在作業(yè)上真正做到雙減。優(yōu)化目標而更好的為教育服務。
減量的情況下如何更好的推進品質(zhì)課堂的改革，首先我們一定要改變作業(yè)管，對作業(yè)的理解，作業(yè)的正確觀，是我們改革的關鍵，作業(yè)要注重學科知識，還要注重學科思維，作業(yè)作為學校工作的一部分，應該促進學生的發(fā)展為出發(fā)點，回歸語音知識本身，從聽說讀寫等各個功能著手，更好地為學生發(fā)展服務，如他們時間的各種英語作業(yè)套餐，如詞句本的練習，三年級以字母和單詞為主，四五年級以單詞和句子為主，六年級以情景創(chuàng)設為主。從詞匯本到聽寫本的設計，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，書寫習慣，讓這種熱愛持續(xù)保持，好的習慣就會消除班級的兩極分化。馬老師還分享了一些他們學生做出來的音視頻，確實讓人想象不到，四年級的孩子的口語表達和語音比我們初中的孩子都要好，就和播音員朗讀的一樣，學生分享了朗讀練習，反復地朗讀，然后用心地練習。有些孩子做出來的影視頻的東西確實真的不可思議，讓你絕對想不到這是四年級孩子提交的作業(yè)，和他們對教學的投入比起來，我們真的需要在教育教學上用心，找方法，找策略，更好地將教育作為事業(yè)去不斷研究，不斷更新自己的教育方式，不斷用新的教學方式和作業(yè)方式來為教育更好地服務。
最有創(chuàng)意的做法，用思維導圖來學習語言，學習單元知識，掌握英語的前提是有積累，馬老師分享了每個單元學習后都會做思維導圖和練習，這樣的分享和掌握確實很好的讓孩子掌握了知識，讓孩子掌握了很好的學習方法，養(yǎng)成了很好的習慣，我在自己的教學中也這樣嘗試做過，但是沒有很好地將這些知識歸類總結(jié)起來，整理成為自己的材料，如此看來，很多東西確實需要學習和不斷借鑒，通過這樣的方式，我們可以更好的學習老師們分享出來的方法并在自己的教學中來不斷運用實踐，最重要的還是要不斷地歸類，做個教育的`有心人。
假期各位老師都在思考，都在備課，然后開學的時候老師們就有備無患地得心應手地運用這些，特別是精心備課，用心上課，老師能夠?qū)γ總�孩子進行特別詳盡的了解和分析，如一些孩子不會做的題，訓練孩子答題能力，人家的平均分能夠達到97分的高分，而且就在課堂內(nèi)進行，每天用這樣的方式來課堂上找出來5分鐘的時間來練習，馬老師確實是一位教育的有心人，能夠善于發(fā)現(xiàn)教材不夠，能夠自己做出來自己的課堂，馬老師還用了一年的時間做了自己的文本和語音的學習，在喜馬拉雅——喜歡東野的馬老師，分享了自己做出來的語音視頻，我也第一時間把這些音頻分享給了我們的孩子，希望對我們的孩子的聽力和口語有所幫助。
對孩子的作業(yè)一定要及時的統(tǒng)計和反饋，及時地給孩子一個肯定，讓家長也又說了解，在校幾乎真的做到了素養(yǎng)下能力的培養(yǎng)，如各種小達人和表彰，及時地給家長進行反饋等，自行設計的各種練習題來很好地為學生服務，六年級進行的作文訓練等等，這樣的作業(yè)方式，確實有創(chuàng)意，新穎，還很好地落實了雙減，減量卻不減質(zhì)。
還有各種方式的拓展練習，對知識的擴充的各種練習，看電影學英語等各種方式，讓孩子更好地學習英語，這些都是對課本和教材的很好的補充。孩子們喜歡的就會感興趣，感興趣就會把這門學科學好。馬老師分享了六年級進行了語法篇的知識梳理。
最后分享了自己17年教學來的所感，這樣精彩而有效的方式的分享，也許只有真正的一線教師才有這樣的實踐經(jīng)驗能夠做出這樣精彩的分享。教師的用心程度和學校的重視程度，一定會讓雙減落地。
最后馬蘭老師做了總結(jié)分享：提出了控量提質(zhì)的關鍵是優(yōu)化作業(yè)，大家都說云端培訓，收獲滿滿，這一天的培訓下來確實收獲了很多的東西，我們的課程培訓結(jié)束后我就趕緊去初中英語直播課程蹭課去了，剛好講到了作業(yè)設計的變化原則：因為有些知識確實是現(xiàn)在我們茫然無措的時候需要的東西，何況中小學的銜接才能更好地為六年級的孩子英語學習來服務。初中英語的分享主要是牛利平金城名師工作室來負責，剛好進去正在講作業(yè)衡量的指標和一些實踐性的作業(yè)，如視屏的方式講述做飯的過程。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 3
為落實“雙減”政策，全面提高教育教學質(zhì)量，推動作業(yè)改革，優(yōu)化作業(yè)設計。2021年12月13日到17日我參加了在“勵耘博雅教育在線”學習平臺舉辦的“聚焦‘雙減’背景下課后服務與作業(yè)設計線上研討會”，五天的學習時間雖短暫，但內(nèi)容卻豐富而多彩，五位專家對“雙減”背景下的作業(yè)該如何的設計，給出專業(yè)的講解和透徹的分析。特別是陳瑤老師的《教學評一體化視角下單元整體作業(yè)設計》這一課讓我對“雙減”背景下的作業(yè)設計有了新的理解。
在講座的開始，陳瑤老師首先給出了作業(yè)的定義和大家對作業(yè)的不同理解，對于一位老師而言，對作業(yè)最貼切的理解我想應該就是：鞏固知識技能，實現(xiàn)教學目標，同時也可以把它當做測評工具，但在孩子們的心中，對作業(yè)的理解卻不盡相同。在看陳瑤老師的講座時，我七歲的女兒恰巧在我的'身邊，我隨口問了她對作業(yè)是怎樣理解的，她很快的回答我，她的選擇是作業(yè)及活動，按興趣完成，訓練技能，而我接著又問她，你的班級里有45名同學，每位同學的興趣都不同，老師又該怎么把作業(yè)布置下去呢?女兒接著又說，那就分開留不同的作業(yè)唄!和只有七歲的女兒一番對話后，讓我感覺她長大了的同時，也讓我了解了現(xiàn)在孩子對待老師布置作業(yè)的真實心里感受。“雙減”政策的下達，是為了減輕學生的作業(yè)負擔，如果作業(yè)做不到優(yōu)質(zhì)優(yōu)化，對于孩子們來說無疑沒有減輕負擔。
那么該如何設計作業(yè)呢?陳瑤老師指出，在課上，老師預設要教的內(nèi)容要和學生要學的內(nèi)容相一致，無論是課時作業(yè)還是單元作業(yè)，它所存在的真正價值是發(fā)揮教—學—評的協(xié)同作用，單元作業(yè)的設計要突出單元學習的重點，增強課時作業(yè)之間的關聯(lián)性，提高作業(yè)安排的遞進性，增進作業(yè)設計、批改、反饋的聯(lián)系。而在設計單元作業(yè)要做到先分析單元學習目標，確定作業(yè)目標，填寫作業(yè)屬性表，接著選擇作業(yè)資源和編制作業(yè)題目。而針對外語學科的作業(yè)模塊設計應分為聽說模塊，閱讀模塊，寫作和語法模塊，在作業(yè)設計時還要注重問題情境的創(chuàng)設，讓任務設計關注知識融合，完成方式可以以小組合作形式完成，增強趣味性和孩子的動手能力，作業(yè)成果以多種豐富多彩的形式出現(xiàn)。
在作業(yè)設計時還要注重學生學習能力的培養(yǎng)設計，可以將學生的作業(yè)本設計分為作業(yè)內(nèi)容區(qū)，錯題反思區(qū)和點評區(qū)三個部分，幫助學生及時記錄錯題并從中總結(jié)解題技巧，可以將作業(yè)分為基礎作業(yè)、拓展作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。基礎作業(yè)為基礎的單詞與語法練習，拓展作業(yè)就是在基礎知識已經(jīng)掌握的情況下進行的補充和運用，以基礎和拓展為本，進行思維的開拓為創(chuàng)新作業(yè)。
在這一講中，陳瑤老師分享了雙減政策下如何通過作業(yè)減量但不減質(zhì)，和如何通過教學評一體化的作業(yè)向課堂40分鐘要質(zhì)量。陳瑤老師指出教學評一體化作業(yè)的設計放在單元視角下，需要體現(xiàn)整合意識，設計好對應的課時學習單，既要讓學生掌握必備知識，又要發(fā)展素養(yǎng)，單元視角下的學習單的精心設計勢在必行!
此次培訓活動，讓我在“雙減”背景下，對作業(yè)設計和對減輕學生作業(yè)負擔有了更深刻的認識。在今后的教學工作中，我要將朝著作業(yè)設計的新方向，堅定不移地前行。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 4
“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。
陳特在直播一開始介紹他20XX年的作業(yè)設計交流會和20XX年淺談新理念下小學數(shù)學作業(yè)的設計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設計理念，不同的'學生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學優(yōu)生學困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展。
隨后陳特指出，讓學生做大量的、機械的、重復的作業(yè)，是對自己平時課堂教學質(zhì)量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上。“雙減”減得是作業(yè)總量和時長，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
關于有效作業(yè)設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況，陳特后面還有5個建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，布置“題組練習”，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學并不是因為數(shù)學容易，而是因為數(shù)學有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業(yè)設計，我們都應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。
直播結(jié)束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 5
為了深入貫徹落實國家義務教育階段“雙減”工作的要求，全面落實立德樹人的根本任務，進一步規(guī)范學校教育教學管理制度，切實減輕學生課業(yè)負擔，同時，也為提高全體教師的作業(yè)設計能力，暢家巷教育集團響應蘭州市教育局的號召，積極組織全校各學科老師開展“落實雙減政策優(yōu)化作業(yè)設計”為題的專題培訓活動。
本次培訓由蘭州市教育局組織，蘭州市教育領域首席專家、青年專家和金城名師工作室、學科骨干教師承擔培訓工作。聚焦作業(yè)設計方法、作業(yè)內(nèi)容指向、作業(yè)評價指標達成以及作業(yè)育人價值等內(nèi)容，重點圍繞“雙減”背景下如何優(yōu)化中小學作業(yè)設計，在作業(yè)內(nèi)涵、設計原則、形式策略等方面開展分學科分學段專題培訓，為各學科教師提升作業(yè)設計的科學性、針對性和規(guī)范性以及作業(yè)實施過程的有效性提供指導。
作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的'重要手段和途徑，是學生自主獨立的學習過程，是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。面對“雙減”背景下的作業(yè)，我們應該怎樣理清作業(yè)的功能，設計的要素，把握好作業(yè)的布置、批改、反饋、評價的要點，發(fā)揮出作業(yè)真正的應有的作用。
根據(jù)教學內(nèi)容的特點和難度，根據(jù)學生的基礎和興趣，將當堂學習的一部分內(nèi)容前移到課前預習環(huán)節(jié)中作為前置性作業(yè)，培養(yǎng)自學能力，擴大課堂容量，提高課堂教學效率;課堂作業(yè)注重方法的滲透和能力的培養(yǎng)，可以結(jié)合習題冊，教材中習題來鞏固并節(jié)省課后作業(yè)時間;課后作業(yè)要實施分層次、有彈性和個性化的作業(yè)，通過自主選擇、自評和他評結(jié)合評價等方式讓學生獲得成功的體驗。
作業(yè)不僅是課堂教學的延伸，也有其獨立價值。好的作業(yè)，能調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，能引導學生實現(xiàn)更完整而有意義的學習生活。相信只要教者有心，學者必當受益。“行至山中不停步，船至江中奮力楫。”在今后，我校將繼續(xù)以"雙減"引領，促"作業(yè)"提質(zhì)構(gòu)建教研活動，讓優(yōu)化后的作業(yè)激發(fā)每個學生的潛力，促使不同層次的學生都能得到發(fā)展，切實發(fā)揮作業(yè)的育人功能，真正實現(xiàn)作業(yè)“量的減負，質(zhì)的增效”。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 6
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學質(zhì)量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的.實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進行時，如何玩轉(zhuǎn)小學數(shù)學作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返。”做題當然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè)，學生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價，認真批改作業(yè)，及時反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 7
近年來，隨著教育改革的深入推進，我國的教育減負工作也取得了顯著的成果。雙減校內(nèi)減負提質(zhì)作為重要的一環(huán)，大大減輕了學生的學業(yè)負擔，為學生提供了更為有利的學習環(huán)境。在這一過程中，我有了一些心得體會，以供參考。
首先，雙減校內(nèi)減負提質(zhì)需要以學生為中心，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。過去，學生們常常背負著沉重的功課包，忽略了興趣和個人發(fā)展。如今，減負措施使學生能夠有更多時間與精力去關注自己的興趣，參加各種社團活動和課外培訓，使得學習變得更有趣、更有動力。學校也應該積極創(chuàng)造良好的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
其次，雙減校內(nèi)減負提質(zhì)需要合理安排和規(guī)劃學校的教學資源。學校應該根據(jù)學生的需求和特長來合理地分配教育資源。例如，對于有一定興趣和潛力的學生，可以提供更多的選修課程和培訓機會；對于較弱學科的學生，可以加強針對性的輔導和培訓。通過合理的安排資源，學校能夠更好地滿足學生發(fā)展的多樣性需求，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
第三，雙減校內(nèi)減負提質(zhì)需要加強家校合作，共同推動學生的全面發(fā)展。家庭教育是學生發(fā)展的重要組成部分，家長應該積極參與學校教育減負工作，并與學校保持密切的溝通。家長可以通過與學校的合作，了解學校的教學方式和教育目標，進一步引導和關注孩子的學習。同時，學校也應該積極與家長交流，及時溝通學生在學習和發(fā)展中的問題，共同為學生營造和諧的學習環(huán)境。
第四，雙減校內(nèi)減負提質(zhì)需要加強學生的.全面素質(zhì)培養(yǎng)。學校應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不僅注重學科知識的學習，還要注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。學校可以通過推行多樣化的教育方式和活動，讓學生參加各種實踐活動和社會實踐，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力。這樣不僅可以更好地發(fā)揮學生的潛能，還可以增強學生的綜合素質(zhì)，提高學生在競爭激烈的社會中的競爭力。
最后，雙減校內(nèi)減負提質(zhì)需要持續(xù)監(jiān)測，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整。教育減負政策的實施需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到因地制宜，因時制宜。學校可以通過定期進行學生的課業(yè)負擔調(diào)查和學生發(fā)展評估，及時掌握學生的實際情況，根據(jù)學生的反饋和需求進行相應的調(diào)整。只有不斷進行監(jiān)測和調(diào)整，才能確保教育減負工作的有效性和長久性。
總而言之，雙減校內(nèi)減負提質(zhì)工作對于學生的發(fā)展具有重要的意義，但它不是一蹴而就的，需要學校、家長和社會的共同努力。只有通過合理安排和規(guī)劃教育資源，加強家校合作，注重學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，并持續(xù)監(jiān)測和調(diào)整，才能實現(xiàn)雙減校內(nèi)減負提質(zhì)的目標。相信在大家的共同努力下，我國的學生將能夠更加快樂地成長，迎接未來的挑戰(zhàn)。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 8
隨著中國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，我國的教育體制也在不斷改革與完善。近年來，雙減背景下的減負與增效成為教育改革的重要方向，為了更好地探索適合中國國情的教育模式，我通過實踐和思考，總結(jié)了一些關于雙減背景下減負增效的心得體會。
首先，減負并不等于減少學業(yè)負擔。在過去的教育模式中，對于學生來說，學習壓力過大，學習負擔過重常常是一個痛點，因此減負成為當前教育改革的熱點。然而，從實際操作來看，減負應該注重的是學校和教師在教學中的方法和策略，而不是減少學習內(nèi)容和任務。應該在課程設置、考試評價、學業(yè)要求等方面進行調(diào)整和改革，使學生享有輕松的學習氛圍，而不是放松對學生的要求。
其次，注重培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新思維。在新一輪的教育改革中，培養(yǎng)學生的個性特點和創(chuàng)新思維被賦予了更重要的教育任務。教育部要求各地教育部門加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識，讓學生在課堂上、實踐中得到更多發(fā)展的機會。在實際操作中，我常常鼓勵學生積極參與各類社會實踐活動，并組織學生開展創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。
第三，建立合理科學的評價體系。減負增效的改革必然需要建立科學的評價體系。傳統(tǒng)的教育評價體系常常以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩瑢е聦W生過度應試教育，存在一些弊端。因此，建立合理科學的評價體系成為必要之舉。評價應該關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等核心素養(yǎng)。在學生評價中，我關注學生在課堂上的表現(xiàn)、學校社團活動中的參與度以及課下的實踐作業(yè)等方面的發(fā)展，制定了科學的評價指標。
第四，加強家校合作，共同推動教育改革。教育改革需要家校共同努力，共同推動。家長是學生的第一任教育者，家庭環(huán)境對學生的教育影響極大。因此，加強對家長的教育引導和培訓，提升家長的素養(yǎng)和教育意識顯得尤為重要。家校合作應該建立在相互信任和溝通的基礎上，加強就學生的學習情況、家庭經(jīng)濟情況等方面的了解和交流，共同制定適合學生的教育方案。
最后，教師要提升自身的能力與素養(yǎng)。作為教師，要不斷提升自己的能力和素質(zhì)，才能更好地適應教育改革的需要，引領學生的學習。深入學習國內(nèi)外先進的教育理論和教育方法，不斷更新教學內(nèi)容和方法，提升自己的教育教學水平。同時，還需要關注學生的'心理健康，關注學生的成長和發(fā)展。只有教師不斷提升自身的能力和素養(yǎng)，才能更好地引領學生的成長。
總之，雙減背景下的減負與增效是教育改革的重要方向。通過實踐和思考，我認識到減負并不意味著減少學習內(nèi)容，而是在教學方法和策略上的改革。培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新思維，建立合理科學的評價體系，加強家校合作和教師自身素養(yǎng)的提升，是雙減背景下的關鍵要素。我相信，只有通過多方面的努力，我們才能更好地推動教育改革，為學生和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 9
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
小學數(shù)學雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇7 減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的.作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì)；設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 10
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的'普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 11
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學習、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調(diào)研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調(diào)，各教研員先與所負責學科的備課組長進行交流，查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”，讓教師在進行作業(yè)設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質(zhì)評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的'留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發(fā)展構(gòu)建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學科、不同內(nèi)容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質(zhì)量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，結(jié)合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”面對“雙減”，高新區(qū)各中學都在應勢而動，謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得體會 12
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的'時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
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