(熱門)教研員培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的教研員培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)1
聽了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開展”，表面看來不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無論是“好課寫成好作品”，還是“有效開展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié)，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)，印跡怎樣留才能看見。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報(bào)告，我最大的想法就是“該寫了，該動(dòng)筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路；上課之后，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會(huì)覺得真好；教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法；但是你要讓我們說出個(gè)123來，好像不是那么容易，因?yàn)槲覀儧]有精心的去整理過我們的思路，沒有歸納過我們的經(jīng)驗(yàn)，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結(jié)題總報(bào)告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行動(dòng)中沒有隨手記下來把想法寫清楚。
原來為什么沒寫啊？我覺得最主要的原因就是因?yàn)樽约旱膽校安粍?dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來，為什么他們會(huì)成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冇兴枷耄诿恳淮涡袆?dòng)當(dāng)中去思考，去總結(jié)，聽了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)懀瑘?jiān)持寫，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納，說不定也會(huì)成為專家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì)，郭局長(zhǎng)多次提到教師要有寫作的能力，現(xiàn)在看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細(xì)節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過，他們就是寫出了我們想說，而沒能說出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎(chǔ)上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結(jié)，是他們?cè)谛枰獙懗鰜淼臅r(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的`梯子，那就是“寫作”，把“好課”寫成好“文章”。
二、團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)
反思：作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團(tuán)隊(duì)？?jī)赡甑膶W(xué)科中心團(tuán)隊(duì)教研能力開發(fā)了多少？有沒有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(zhǎng)。
兩年多來，學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長(zhǎng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽課后的評(píng)課過程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見，最后需要我來總結(jié)，那我總結(jié)什么呢？“我重復(fù)老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結(jié)很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評(píng)課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉(zhuǎn)，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì)每次聽課評(píng)課的深度。所以我覺得成長(zhǎng)是逼出來的。
怎樣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽了張教授的教研活動(dòng)開展過程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開始，既能讓大家有話可說，又能發(fā)現(xiàn)問題，展開對(duì)問題解決的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，這個(gè)方法我會(huì)馬上運(yùn)用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開展，還需要我們根據(jù)實(shí)際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動(dòng)如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見
“人過留名，雁過留聲”，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺(tái)上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當(dāng)我們離開講臺(tái)的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠(yuǎn)！
趁我們現(xiàn)在還站在講臺(tái)上，努力思考和總結(jié)，留下我們教學(xué)路上成長(zhǎng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)2
4月20日，作為一名旁聽者，我有幸參加了在沂水三小舉行的市小學(xué)語文教研員培訓(xùn)會(huì)。在這次會(huì)議上，我欣賞了三位骨干教師執(zhí)教的三屆不同類型不同風(fēng)格的公開課，聆聽了三位教研員對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)策略的解讀。這次培訓(xùn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，為一線教師指明了課堂教學(xué)改革的方向。我雖然只參加了一天，但是受益匪淺，有三點(diǎn)給我留下了深刻印象：
一、課堂教學(xué)導(dǎo)入自然，充滿情趣。
三位教師執(zhí)教的課型雖然不同，但他們的課堂設(shè)計(jì)都從兒童生活的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，尤其是導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，極大地吊足了學(xué)生的“胃口”，激活了學(xué)生的思維。如顏廷華老師向?qū)W生提出了一個(gè)類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題：樹上停著10只鳥，開槍后還剩幾只？只要你能自圓其說就行。問題一出，學(xué)生立刻活躍起來，紛紛舉手回答。有的說還剩一只，有的說還剩兩只學(xué)生的思維非常活躍，答案和理由也合情合理。這一舉動(dòng)一下子拉近了師生間的距離，為后面師生、生生間的交流打開了局面。
再如來自費(fèi)縣的曹麗老師，在介紹自己時(shí)，采用了猜謎語的方式。“一支曲子吹到日落。你們猜猜我姓什么？”在學(xué)生答出“姓曹”后，她又說：“我來自哪里呢？我出個(gè)歇后語大家猜猜吧。一斤豬肉包一斤餃子”學(xué)生立刻思考起來小學(xué)生喜歡猜謎語、做游戲，而這兩位老師深諳此理，一出場(chǎng)便用富有情趣的`問題吸引了學(xué)生的耳朵和大腦。
二、多媒體得到恰當(dāng)運(yùn)用。
無論是三位教研員對(duì)教學(xué)策略的解讀還是三位教師執(zhí)教的公開課，多媒體和現(xiàn)代信息
技術(shù)都得到了恰當(dāng)運(yùn)用。老師們生動(dòng)的話語配上設(shè)計(jì)精美的課件，可以說是錦上添花，讓課堂中有些倦意的學(xué)生精力高度集中，思維更加靈敏，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)效率得以提高。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一身，能把抽象的東西變得直觀形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看著臺(tái)上老師熟練使用多媒體和課件，我非常慚愧：作為一名青年教師，不變革課堂教學(xué)手段，不積極學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，怎能提高課堂教學(xué)效率，怎能得到學(xué)生的喜愛呢？
積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源，應(yīng)成為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的必修課。
三、教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)。
在這次會(huì)議上，市教科研中心的陳中杰科長(zhǎng)在講座間隙說的一句話讓我記憶猶新：如果你覺得課堂上學(xué)生熱烈討論問題是一節(jié)成功的課的標(biāo)準(zhǔn)的話，那就說明你的教學(xué)觀念落后了！至少落后了一年！
學(xué)生熱烈討論問題不是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？！初聽此言，我不禁有些詫異：學(xué)生討論熱烈，不正好說明學(xué)生積極性高、教師指導(dǎo)有方嗎？細(xì)細(xì)回味，方才明白其中真諦：如果學(xué)生討論的是一個(gè)難度不大的問題，討論的再熱烈還有必要嗎？如果問題是教師提出來的，那為什么不鼓勵(lì)學(xué)生提出問題呢？平靜的思考比熱烈的討論更有價(jià)值！一位哲人曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要。由此看來，陳中杰科長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了我們前面
過去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過多重視了表面，現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無疑返璞歸真，多了積分理性和思考。
在這次培訓(xùn)中，幾位執(zhí)教教師舉手投足無不流露出大家風(fēng)范。他們那精彩的話語、富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我看到了自己的不足和前進(jìn)的方向，讓我悟到了上好語文課的精髓，讓我學(xué)會(huì)了更加理性地看待自己的課堂教學(xué)。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)3
培訓(xùn)第三周，也是我們比較期待的有關(guān)評(píng)價(jià)和考試命題的專題講座，分別聽取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》，方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對(duì)中高考評(píng)價(jià)、命題的改革提出了問題，指出了解決路徑；楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評(píng)價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析了其中的問題成因。
兩位專家站位高，理論強(qiáng)，具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是，細(xì)細(xì)思考之后，這對(duì)于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、考試評(píng)價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化
根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系（20xx年）的明確要求，看考試評(píng)價(jià)的改變：以知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識(shí)、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識(shí)、技能、方法或觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為綱，以識(shí)記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。
首先，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識(shí)和技能，而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識(shí)，以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中形成的。
其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對(duì)各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識(shí)技能的掌握不同，核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)的解決。
素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)時(shí)，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)。”
也就是說，以素養(yǎng)本位的考試評(píng)價(jià)取代過去的知識(shí)本位的評(píng)價(jià)。所以，我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念，積極開展新的研究，與時(shí)俱進(jìn)，方能順應(yīng)時(shí)代所需。
二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀
余文森教授曾提出：觀念是行動(dòng)的指南，教學(xué)改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中，基于立德樹人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問題；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，旨在解決怎么教的問題。
1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對(duì)象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué)，而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。
2、相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)而言，教師要有課程意識(shí)。教學(xué)意識(shí)是戰(zhàn)術(shù)，著眼于學(xué)生的眼前，注重一時(shí)的'得失；課程意識(shí)是戰(zhàn)略，面向未來，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識(shí)是一種教育的專業(yè)意識(shí)，是教師教育思想觀念的核心，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說，教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識(shí)而沒有課程意識(shí)。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識(shí)，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。
3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)、展開。檢驗(yàn)一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心，要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂，我們?cè)诮膛c學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。
三、閱讀能力的提高必須要高度重視
方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題。這一點(diǎn)，大家都深以為然，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中，閱讀能力這個(gè)問題并沒有引起足夠的重視，也沒有采取有效的對(duì)策與措施。那些靠刷題提成績(jī)的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買書，讀書。還針對(duì)怎樣讓孩子看書的問題，具體進(jìn)行了講解。出門帶書的習(xí)慣，經(jīng)常去圖書館、新華書店，記下孩子的疑問。如何進(jìn)行讀書的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，評(píng)價(jià)問題。
我們縣教體局大力實(shí)施的“書香家校一體化星級(jí)建設(shè)”項(xiàng)目，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生，我認(rèn)為，中學(xué)生更需要來參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書，會(huì)使知識(shí)得到豐富，讀書的過程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人，當(dāng)他熱愛閱讀，內(nèi)在的精神就會(huì)純凈如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。
學(xué)生有了知識(shí)和能力，有了素養(yǎng)的提升。我想，無論什么樣的考查方式，都會(huì)從容應(yīng)對(duì)的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會(huì)更加自信、樂觀；也定會(huì)獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)4
感動(dòng)
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因?yàn)槿械慕萄袉T有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節(jié)課例，共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報(bào)告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì)議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
成長(zhǎng)
“教研員的高度決定了一個(gè)區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區(qū)域的思想。”我深深地記住了市教研室徐老師的這句話。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊(duì)伍，對(duì)我來說，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤(rùn)著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn)，帶給我的.“痕跡”有：
觀課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師
就像陳教授所講的那樣，我們?cè)谄綍r(shí)的聽課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對(duì)話，不要只針對(duì)授課教師提問，要學(xué)會(huì)相互提問。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢問，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，向觀課教師提問。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說“如果我來教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
上課評(píng)課異彩紛呈，演繹精彩
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點(diǎn)說一說三節(jié)品德與社會(huì)課。三節(jié)課都抓住了品德與社會(huì)課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛的故事”。 課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中堅(jiān)持做好事，并且每做一件好事就存入儲(chǔ)蓄罐，進(jìn)行愛心儲(chǔ)蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動(dòng)是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，去探究。學(xué)生充分地了解中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
各位教研員的精彩評(píng)課更是讓我受益匪淺。他們的評(píng)課既有理論，又能結(jié)合講課教師的實(shí)際情況。“如果我來教……”這句話評(píng)課教師說得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也勇于提出自己的見解。
讀書，寫作是教研員成長(zhǎng)的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長(zhǎng)指明了方向：讀書，寫作。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性，徐老師同時(shí)告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時(shí)的方法，諄諄教導(dǎo)我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì)，教育現(xiàn)象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識(shí)廣、博采眾長(zhǎng)的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)5
算來，從事初中語文教學(xué)工作已有22年；算上求學(xué)時(shí)光，自己有36年的學(xué)校生涯。可以說親身見證了我國(guó)當(dāng)代教育發(fā)展的全過程。
記得上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校特別注重雙基訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的訓(xùn)練。小學(xué)低學(xué)段，每年級(jí)有厚厚的一本《每日一題》《每日一句》；后來，有一段時(shí)間，還推行過“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試”，各科試題，全部都是以選擇題的形式出現(xiàn)，答案絕對(duì)客觀統(tǒng)一。結(jié)果呢？記憶力較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)脫穎而出，對(duì)知識(shí)記得特別牢固，卻不會(huì)靈活運(yùn)用，更別提掌握學(xué)科技能了。比如我，九九乘法表背的滾瓜爛熟，可母親問我一包火柴5毛錢，買一包半要多少錢？我算了三天，都沒算明白。集市上的菜販子，一斤白菜3毛7，買12斤半白菜要多少錢張口就來。母親嘲笑我念書白花錢。后來上了初中，接觸了物理化學(xué)。還是死記硬背，只會(huì)學(xué)不會(huì)用。至今記得，有一次爸爸用扳手卸螺絲，用一個(gè)扳手就是卸不下來，只見他又在扳手頭上接上了一個(gè)，結(jié)果很輕松的就卸了下來。當(dāng)時(shí)就是弄不明白，為什么同一個(gè)螺絲，同一個(gè)人，扳手長(zhǎng)了就那么容易卸下來了？考試的時(shí)候，僅憑記憶，卻也能考出高分。上高中的'時(shí)候，三年中最刻骨銘心的記憶就是大摞大摞的試卷，做不完的題，考不完的試。但是，死記硬背似乎也不是那么好用了，所以高考失利，只上了個(gè)專科學(xué)校。
21世紀(jì)初，我走上了教育崗位。如果沒記錯(cuò)的話，到今天我至少經(jīng)歷了三次教材的改變。上班后教的第一套教材，叫“義務(wù)教育教材（實(shí)驗(yàn)版）”，很快就改為了“義務(wù)教育教材（修訂版）”直到20xx年的“部編版”。教學(xué)要求也經(jīng)歷了“三維目標(biāo)”到素質(zhì)教育，再到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”的變化。
初期的語文課，要求從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)角度確立目標(biāo)，而且要逐一落實(shí)。雖然明顯的“模式化”，但是學(xué)生的活動(dòng)明顯增多，開始注重學(xué)生的切身感受，聯(lián)系生活實(shí)際，特別是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思想教育。再后來，素質(zhì)教育大行其道，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師退居幕后，充當(dāng)導(dǎo)演，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，知識(shí)也和生活越來越密切，實(shí)用性越來越強(qiáng)。但是，仍然感覺學(xué)生們學(xué)用兩層皮。
隨著高中新課標(biāo)的修訂完成，“學(xué)科素養(yǎng)”開始進(jìn)入我們的視野。情境化教學(xué)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，正讓我們的教學(xué)日益發(fā)生深刻的變化。靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，掌握學(xué)科思維方式，在具體的生活情境中，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，這才是我們教學(xué)的最終目的。換言之，我們學(xué)知識(shí)的目的是為了用，是為了在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題。這是一種適應(yīng)現(xiàn)代生活的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要。隨著科技的不斷發(fā)展，純記憶性的知識(shí)將越來越貶值；而要想在未來的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，必須要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
所以，在今后的教學(xué)和評(píng)價(jià)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，用全新的眼光開展教學(xué)工作。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)6
縣研訓(xùn)學(xué)校于20xx年6月16日——17日在樂東中學(xué)多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及面廣。特別是幾位專家、領(lǐng)導(dǎo)精辟的專題講座，給我印象深刻，感觸頗深，獲益匪淺。
可以這么說，這次培訓(xùn)是給我縣全體教研員很好的充電。
教研員顧名思義，就是指從事教育教學(xué)研究的人員。作為教研員，在課改不斷深化的過程中，怎樣去調(diào)整好自己的心態(tài)，擺好排已的位置，如何去應(yīng)對(duì)在教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，進(jìn)一步強(qiáng)化教研員的職責(zé)，提升教研工作能力，使教研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù)，這是一個(gè)舍得大家關(guān)注和引起重視的熱點(diǎn)話題。
記得這次培訓(xùn)，蔡運(yùn)慎主任作《中小學(xué)科研課題的研究和管理》專題講座時(shí)，他以縝密的`理論思維方式和超前的意識(shí)以及生動(dòng)有力的案例，使我對(duì)教育教學(xué)研究課題有了更深入的了解。他的講座給我們今后去開展這方面的工作指明了方向，奠定了良好的基礎(chǔ)，開辟了新的路子。
教研員怎樣去聽課評(píng)課，這是對(duì)教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽課評(píng)課》專題報(bào)告是一個(gè)很好的解讀。他以從事教育教學(xué)幾十年且來自最基層的有效經(jīng)驗(yàn)，為大家上了一堂精彩的課。的確，聽課評(píng)課，在眾人看來，似乎容易，其實(shí)不然，它不僅要講究方法和技巧，還包含著以人為本的哲理。對(duì)于不同的課型，不同的場(chǎng)合和環(huán)境以及不同的對(duì)象，只有采取不同的策略和多維度的點(diǎn)評(píng)方式，才能取得很好的效果，有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高他們自身的教學(xué)水平。這一點(diǎn)，我作為老教研員深有同感。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育的快速發(fā)展，催生了網(wǎng)絡(luò)教研。陳澤良老師的專題講座，使我深刻地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研的地位，與其功能作用。過去單一的傳統(tǒng)教研已被打破，我們不僅要構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的教研平臺(tái)，而且還必須培養(yǎng)一大批懂得運(yùn)用、熟練操作的教研員，使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的領(lǐng)頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
陳生發(fā)副校長(zhǎng)在談到有效教研時(shí)，他針對(duì)當(dāng)今的教研教學(xué)現(xiàn)狀作了全面的剖析，并用“困惑、感悟、期待”六個(gè)字來概括。值得在座的聽者深思。
海南省研訓(xùn)院的陳夫義院長(zhǎng)的互動(dòng)式講座值得提倡，周積昀副院長(zhǎng)的幽默令人興奮不已。他們的專題報(bào)告全面地詮釋了課程改革以來取得的成就和出現(xiàn)的誤區(qū)。為我解開了課程實(shí)施中產(chǎn)生的困惑。改變了我過去的一些看法，消除了曾經(jīng)的顧慮，增強(qiáng)了對(duì)課程改革的信心。
我認(rèn)為，這次培訓(xùn)是及時(shí)的，富有成效的。我身為教研員，只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，才能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)得起考驗(yàn)的教研員。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)7
非常有幸參加德州市教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)過聆聽各位專家的講座，讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來。
考試評(píng)價(jià)的改革意味著教學(xué)的變革，我們只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能在不斷進(jìn)步的社會(huì)上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試評(píng)價(jià)改革的方向，及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
葉圣陶老先生說：“教無定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門藝術(shù)，需要老師付出很大的努力才能真正的實(shí)現(xiàn)教育的`價(jià)值。學(xué)習(xí)中我知道了作為一名教師應(yīng)具有三種魅力：人格魅力、教學(xué)魅力、知識(shí)魅力。在人格魅力中，教師必須做到尊重學(xué)生。時(shí)代不同，學(xué)生的思想意識(shí)也在變化，這屬于正常的過程，教師只有真正尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任和喜愛，才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是一位教師必備的素質(zhì)，在教學(xué)過程中要講究教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。
在信息技術(shù)背景下我們需要開展的生物學(xué)科的有效教學(xué)，所謂有效教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生身上，核心是學(xué)生有沒有提高，如果學(xué)生有成長(zhǎng)，這個(gè)教學(xué)就是有效的。作為教師始終應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用不是面面俱到，而是用的恰到好處。重點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功效。
教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是更有底蘊(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，必須圍繞三個(gè)基本問題展開：
1、合理分析與確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的靈魂。
2、組織教學(xué)要素，這是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
3、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)，這是教與學(xué)的成果所在。
命題是評(píng)價(jià)教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，我們只有做好教學(xué)工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才，才能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雙減政策的開展要求教育更應(yīng)該面向全體學(xué)生，五育并舉，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到自身知識(shí)的缺乏，更加堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念。“人生也有涯，而知也無涯”不善于思考和學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)跟在別人的后面，也就永遠(yuǎn)落后于別人，成不了職場(chǎng)的成功者。就像托普勒說的：“我們現(xiàn)在生活在一個(gè)為我們提供了無限機(jī)會(huì)的時(shí)代。傳統(tǒng)作用對(duì)我們的影響越來越小，無論年齡大小，我們都面臨無數(shù)條新的路徑”人只有終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被時(shí)代所淘汰。
我更加堅(jiān)定信心，努力學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止！
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)8
短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受頗深，縣里為我們搭建這次學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，有幸聆聽了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長(zhǎng)及縣培訓(xùn)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我茅塞頓開，受益匪淺。
坦白地說，我是第一次參加教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來說，一切都是新的，對(duì)教研員的職責(zé)認(rèn)識(shí)還模糊不清。這次學(xué)習(xí)，使我了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時(shí)期里，教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求，怎樣有效地推動(dòng)教育基礎(chǔ)改革，促進(jìn)發(fā)展等等。使自己找準(zhǔn)了角色，找準(zhǔn)了位置，明確了責(zé)任，明確了目標(biāo)。可幾天的培訓(xùn)，我卻茫然了，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距！教研員是教師中的.教師，是教學(xué)中的評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的帶頭人，肩負(fù)著教育的重任。我想：自己要成長(zhǎng)為一名教研員，還要不斷地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教研員學(xué)習(xí)，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)，為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力！
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)9
4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、樸實(shí)無華的語言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言，一上臺(tái)便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡(jiǎn)單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細(xì)細(xì)品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對(duì)于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無處不在，學(xué)會(huì)藝術(shù)的與人溝通會(huì)讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會(huì)在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻，學(xué)會(huì)自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責(zé)別人做沒做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會(huì)讓我們的工作更加出色。
二、簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過程，每次都是舉一些例子來說明一個(gè)道理，讓人一看就懂一點(diǎn)就透，不用費(fèi)心思再去琢磨，很放松。例如：課一開始就講了一個(gè)案例以此來詮釋溝通的重要性，緊接著又出示了一張圖片，讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個(gè)少女，有的則說看到了一個(gè)老婦人，有的說兩個(gè)都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對(duì)稱，是我們看問題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動(dòng)講解，讓我們覺得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的.的時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理，來打開老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問題，而不是說一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓(xùn)更加人性化。
三、師生間的互動(dòng)讓我們?cè)谛β曋畜w會(huì)溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動(dòng)活潑而且時(shí)時(shí)與聽課的老師們互動(dòng)，讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿了歡聲笑語。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個(gè)定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個(gè)定位我覺得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請(qǐng)教。我會(huì)珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜每次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)10
20xx年7月16日至20日我參加了全國(guó)中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)，在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長(zhǎng)、教授的精彩報(bào)告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報(bào)告，帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變思想
通過培訓(xùn)，使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解，教研員不只是聽課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單。教研員是老師的老師，是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有著榜樣作用。
二、理論提升
專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長(zhǎng)楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對(duì)全國(guó)體育教研員工作要求及期望，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，他通過大量的理論知識(shí)講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認(rèn)識(shí)到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國(guó)各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。
三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。
“語言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的.培訓(xùn)體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)，在今后的教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，并有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn)，帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改，更新觀念，努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性，力爭(zhēng)在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識(shí)更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材，研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長(zhǎng)。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)11
一年一度的全省中學(xué)教研員培訓(xùn)研修開始了，記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓(xùn)，今年改在xxxx市電教館培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市，感受一下xxxx市的夜生活。
本次培訓(xùn)的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日，日程安排得滿滿的，時(shí)間非常緊，本次培訓(xùn)是從上海華東師范大學(xué)請(qǐng)來的兩位教授、博士生導(dǎo)師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓(xùn)院的陳夫義院長(zhǎng)、龍官吾副院長(zhǎng)，專家們分別做了《xxx等精彩報(bào)告，報(bào)告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn)，緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題以及近幾年的中考試題展開，既有高深的理論，也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷，講解深入淺出，語言幽默，使我聽以后感受很深。
通過聽了專家和院領(lǐng)導(dǎo)們的報(bào)告后，感覺耳目一新，對(duì)多年來日復(fù)一日的重復(fù)機(jī)械教研行為頓有所悟，對(duì)如何扮演好教研員這一角色有了全新的認(rèn)識(shí)，我覺得教研工作應(yīng)實(shí)實(shí)在在，我認(rèn)為教研員應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的品位。
崔允漷教授談起新課程對(duì)教研室、教研員，對(duì)學(xué)校、教師提出的新要求，教研室應(yīng)該是地區(qū)課程發(fā)展中心，教研員是專業(yè)的指導(dǎo)者，兼具五個(gè)角色：政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計(jì)者、發(fā)展服務(wù)者、專業(yè)指導(dǎo)者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中，崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問題。首先引導(dǎo)大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見后，他指出，教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài)：呈示行為、對(duì)話行為和指導(dǎo)行為。第二個(gè)問題是怎樣教得更有效。對(duì)有效教學(xué)問題，崔教授認(rèn)為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據(jù)，要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面思考。第三個(gè)問題是怎樣教得更好，更有意思。唯一的途徑就是研究，他說研究應(yīng)該成為一種生活方式，提出教學(xué)研究的三種途徑：自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到，教師要有課程觀，要從課程看教學(xué)，將目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)一致性思考，要準(zhǔn)備一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，這是解決新課改“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)得愉快，考試考得滿意。
從某種意義上說，教研員應(yīng)成為教師的教師，這是對(duì)它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在接受外來信息的機(jī)遇多一些，學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨(dú)厚的條件，整日以其昏昏，使人昭昭，其優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)蕩然無存，這是一件十分可怕的事情。我們應(yīng)該有這個(gè)危機(jī)感、緊迫感。不學(xué)習(xí)就是不知不覺，毫無疑問，課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的.教育觀念不放，以一種被動(dòng)應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待新課程改革，即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材，實(shí)施起來也會(huì)事倍功半，甚至還會(huì)南轅北轍，這決不是危言聳聽。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。首先，教研員必須積極參加通識(shí)性培訓(xùn)，逐步加深和了解這次課程改革的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施方法等的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)參與意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，抓緊對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習(xí)貫穿課程改革的始終。同時(shí)，教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)榻逃母锸且粋�(gè)漸進(jìn)的歷史過程。它既是對(duì)傳統(tǒng)教育積弊的革命，又是對(duì)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，不了解昨天的中國(guó)和當(dāng)今的世界，就會(huì)使自己一直處于混沌之中，難于自覺地、有效地參與課程改革。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為每個(gè)人都要對(duì)自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析，對(duì)自身的工作內(nèi)容和工作方式進(jìn)行深刻的反思，以先進(jìn)的理念、全新的視角來研究教育教學(xué)的實(shí)際問題，提升教研工作的品位和質(zhì)量。
我認(rèn)為一名稱職的教研員，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，能有效溝通上下左右，具有較強(qiáng)的交往和組織能力，同時(shí)要樹立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教育機(jī)關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對(duì)教研員形象的精確概括。稱職的教研員，是一位有使命感的教育改革者，敢于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題并且銳意革新，想方設(shè)法使教學(xué)雙方獲得滿意。
確有少數(shù)教研員因?yàn)榫檬柚v臺(tái)，沒有牢固的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)缺乏良策，加之調(diào)研又不得力，所以失去了教研員的威信，但我認(rèn)為，不僅因?yàn)榻萄袉T是橋梁，更因?yàn)榻萄袉T是特殊的教師，雖然不是一線教師，但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽課，是教育教學(xué)的旁觀者，也是親歷者，雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系，但經(jīng)常學(xué)習(xí)并且運(yùn)用理論，進(jìn)行聽課后的評(píng)課、指導(dǎo)，教研活動(dòng)中的講座，所以教研員既是教學(xué)的指導(dǎo)者，又是研究者。我認(rèn)為稱職的教研員，既是一顆鋪路石，又要有一雙慧眼，永遠(yuǎn)對(duì)教師滿懷熱情，給有潛力的年輕教師以無私的幫助、指導(dǎo)和奉獻(xiàn)。
總之，我認(rèn)為要想當(dāng)一名稱職的教研員，除了要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)及高深的理論知識(shí)外，平時(shí)還要博攬群書，關(guān)注生活，收集資料。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)12
為期一個(gè)星期的培訓(xùn)在前一段時(shí)間落下了帷幕，這次讓人回味無窮的培訓(xùn)讓我們這群新教師在結(jié)束培訓(xùn)后都一直在討論培訓(xùn)中的內(nèi)容，實(shí)在是讓我們受益無窮。
因此我非常感謝園長(zhǎng)能夠給我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為一個(gè)剛剛從學(xué)校里出來，除了一些在學(xué)校學(xué)到的基本知識(shí)和一腔熱血以外，我們什么也沒有。所以園長(zhǎng)特意為我們這些信心不太充足的新幼師安排了這次培訓(xùn)，大大的減少了我們上崗前的恐懼感和擔(dān)憂感。
在這次培訓(xùn)上，為我們培訓(xùn)的是陳老師，本來我對(duì)老師的名字不是很熟悉的`，但是聽了她的課以后我突然想起來我曾經(jīng)在學(xué)校用視頻學(xué)習(xí)過她的教學(xué)方法，對(duì)于她豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更是佩服不已。本以為沒有機(jī)會(huì)跟她見面，卻沒想到畢業(yè)工作以后能夠有幸聽到她的親身授課。
陳老師的課上如我所想的那般妙語連珠，針對(duì)目前這個(gè)階段的孩子們給我們舉了不少例子，并且對(duì)每個(gè)例子都進(jìn)行了深入的心理和行為上的剖析，讓我們對(duì)這個(gè)階段的孩子們心中所想，平時(shí)行為都代表著什么有了一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。
在課堂上我們這一批新教師都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在記錄之余對(duì)于一些不懂的問題也都在提問環(huán)節(jié)進(jìn)行了提問，偶爾有些問題比較精彩讓陳老師多講了一些，又令我們收獲了不少。對(duì)于未來的工作也更有動(dòng)力和信心，畢竟學(xué)到新的覺得非常有用的知識(shí)總是忍不住想要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來，通過實(shí)踐來加快知識(shí)的吸納和接受。
當(dāng)然了，這段時(shí)間也不僅僅只有陳老師進(jìn)行授課，每個(gè)老師都有每個(gè)老師的特點(diǎn)，有些類似的問題也都有著各自些微不同的處理方式，這些不同的方式交雜之下讓我們有了更廣闊的視野，對(duì)于各種問題的不同處理方式也有了自己的一些微不足道的見解，想來在以后工作中遇到問題就心有成竹，而不會(huì)手足無措的做出處理方式了。
雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)在我們一眾新教師的惋惜中結(jié)束了，但是我們看著大家手中滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓P記，心里不由得升起一股自信來。這不同于剛剛從學(xué)校出來的自信，而是積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)面對(duì)工作中困難有了迎面挑戰(zhàn)過去的自信。
我相信我在以后的工作中，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的，受孩子和家長(zhǎng)們們喜愛信任的優(yōu)秀教師。在我人生的履歷下寫出讓未來的我不會(huì)后悔的精彩篇章！
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)13
翹首以盼，本周的培訓(xùn)如期而至。11月25日下午，我們?cè)俅蜗嗑劢腆w局七樓會(huì)議江蘇省室，聆聽南通市教師發(fā)展學(xué)院馮衛(wèi)東老師的講座——《讓“好課”成為“好作品”》。
馮老師結(jié)合一線老師的課堂實(shí)例，分享自己團(tuán)隊(duì)的教育科研經(jīng)驗(yàn)，他獨(dú)到的分析、理性的評(píng)價(jià)、精辟的見解讓老師們佩服不已。兩個(gè)小時(shí)的講座，生動(dòng)精彩，馮老師深入淺出地讓老師們了解了如何讓好課成為好“作品”。馮院長(zhǎng)從創(chuàng)新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細(xì)的解讀。馮老師還給老師們提了關(guān)于教師寫作的幾點(diǎn)建議：不要小視課例研析及其在此基礎(chǔ)上的論文寫作，它是最適合于我們的寫作樣態(tài)；論題角度要小，開掘要深；要做到“語勿驚人意開新”，努力擬出新而不險(xiǎn)、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無須解釋就能明白，一經(jīng)詮釋非常深刻”。
今天的講座給我最大的啟示就是：讓“好課”成為“好作品”，我們需要在課堂教學(xué)的路上多走一步。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)多走一步——新創(chuàng)意
英語課堂的教學(xué)過程，是教師與學(xué)生分層融合的過程。在融合過程中，我們要抓住學(xué)生的不同認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平，根據(jù)不同的英語學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)量體裁衣。例如：在教學(xué)外研九上Module3HeroUnit2Myhero-DrNormanBethune時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)梯隊(duì)幣進(jìn)行一下不同的作業(yè)設(shè)計(jì)：第一梯隊(duì)學(xué)習(xí)本文的`寫作手法，并使用英語學(xué)會(huì)介紹自己心中的英雄；第二梯隊(duì)能夠理解白求恩醫(yī)生的品質(zhì)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三梯隊(duì)只需要掌握本文的重點(diǎn)詞匯、句型和基礎(chǔ)語法。
二、課堂教學(xué)多走一步——增厚度
“工欲善其事，必先利其器。”我們需要花時(shí)間深入研究教材和學(xué)生，做到“兩個(gè)吃透”——吃透教材、吃透學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學(xué)，又要凸顯教材的本質(zhì)，讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有“生命意義”。
在課堂教學(xué)中，我們通過互動(dòng)讓學(xué)生暴露思維弱點(diǎn)，使其思維互相碰撞，內(nèi)化語感。我們更要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲，要在重難點(diǎn)的地方質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生深層次思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣……這樣，我們的課才會(huì)有厚度。
三、課堂語言多走一步——強(qiáng)美感
教師的語言美可以起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛在作用。如果學(xué)生經(jīng)常受到“語言美”的教師的熏陶，自然而然在語言表達(dá)和興趣等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他學(xué)生。
作為英語教師，我們的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。當(dāng)教師在課堂上講英語時(shí)，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說英語的欲望。
對(duì)好課的追尋，是我內(nèi)心不竭的渴求。古人說：“十年磨一劍”。今后，我將自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以升華為“好課”，在實(shí)踐中不斷反思，來一番“教后思”，做一些“教后記”，寫一點(diǎn)“教育隨筆”，我也能寫出“好作品”。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)14
此次培訓(xùn)的話題是圍繞教學(xué)論文的寫作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話題進(jìn)行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們?cè)鯓訉懞靡黄撐模鯓咏M織好一次教研活動(dòng)，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。
參加工作十余載，參加的教研活動(dòng)也有大幾百次，很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長(zhǎng)叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動(dòng)多起來，教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的'改善，大家?guī)е黝}去研討，也獲得了不少對(duì)教學(xué)有用的干貨，但是隨著時(shí)間的推移，自己積累的干貨用盡，出現(xiàn)了驅(qū)動(dòng)力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。
聽完專家的講座，結(jié)合自己的教學(xué)教研實(shí)際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì)講故事、寫故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達(dá)到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)既需要專家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的有效支撐，大家抱團(tuán)成長(zhǎng)，互相督促，互相取暖，互相激勵(lì)方能效果顯著。這些想法更加堅(jiān)定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的信心。
首先，個(gè)人努力是基礎(chǔ)，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實(shí)際，養(yǎng)成記錄教育教學(xué)故事的習(xí)慣。無疑，散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì)增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個(gè)故事都留下痕跡，因此才有了寫論文時(shí)的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內(nèi)容，教師個(gè)人做好積累，學(xué)科團(tuán)體做好收集整理，學(xué)科教研時(shí)交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，為自己成為專家型教師奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的教研活動(dòng)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)每位成員做一名會(huì)講故事，能夠積累故事的老師。
其次，教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵，教研活動(dòng)要了解需求，帶著問題，有針對(duì)性的開展。張老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到，教研組織者的重要性，教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節(jié)都飽含了組織者的用心和水準(zhǔn)。開展教研活動(dòng)前要充分了解需求，找準(zhǔn)問題所在，針對(duì)問題設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的流程，每個(gè)流程的任務(wù)應(yīng)具體，任務(wù)設(shè)計(jì)的理念支持是：經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進(jìn)步。基于需求的任務(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際有話說，讓教師看到自己的思考過程，以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現(xiàn)在教研活動(dòng)的連續(xù)性、漸進(jìn)性、生成性和指導(dǎo)性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn)，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。
再者，調(diào)整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題，不在于問題本身的難題，而在于有沒有積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問題。遇到問題肯想辦法，用行動(dòng)代替怨聲載道，用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀察，踏實(shí)去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。
最后，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動(dòng)，從講故事開始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)15
11月26日的學(xué)習(xí)，從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開場(chǎng)白中拉開序幕。張老師圍繞實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效三個(gè)關(guān)鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)思考，讓課上得更好。張老師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。每一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都應(yīng)以學(xué)生為主體，腳踏實(shí)地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)課程教學(xué)。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會(huì)講故事的老師，教研活動(dòng)就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語深深地啟迪了我：“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做。”
一、復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做
我們總是把簡(jiǎn)單的事變得復(fù)雜化，而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)條件下，用漫畫的形式講課科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡(jiǎn)單就是有效，就是高效。
我們遇事應(yīng)該探究“有沒有更簡(jiǎn)單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)項(xiàng)等）與beat（贏了某人、某隊(duì)等）的區(qū)別時(shí)，大量的語言輸入后，很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個(gè)單詞的區(qū)別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。
二、簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做
天下之事不難，難在持之以恒的做。再難做的事情，都是人做出來的`。再復(fù)雜的事情，都可以分成很多簡(jiǎn)單的事情來完成。每天堅(jiān)持做一點(diǎn)，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時(shí)候。每天進(jìn)步一點(diǎn)，365天，就是365個(gè)進(jìn)步。張老師講到，如果我們每星期三節(jié)課，一年下來就是120節(jié)。我們?cè)谠u(píng)他人的課時(shí)，比對(duì)自己。然后，我們就可以師人之長(zhǎng)而自長(zhǎng)了。
“差之毫厘，謬以千里。”老師備課、講課不用心，學(xué)生自然不會(huì)喜歡，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)好。簡(jiǎn)單的東西重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，就會(huì)找到合適的方法，就形成了流程，就有了標(biāo)準(zhǔn)化。
三、認(rèn)真的事情重復(fù)做
熟能生巧，百煉成神。一件事情認(rèn)真做，重復(fù)地認(rèn)真做，到最后，就是憑著經(jīng)驗(yàn)和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動(dòng)中，提煉凝華，總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認(rèn)真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。
海爾董事長(zhǎng)張瑞敏有一句名言：什么是偉大，偉大就是把一件事重復(fù)做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個(gè)同樣的事情，并努力為之奮斗。
四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做
我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī)，不思進(jìn)取。張老師以評(píng)課活動(dòng)舉例，時(shí)機(jī)、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同，給不同的評(píng)課的老師安排不同的聽評(píng)課任務(wù)。，
作為新時(shí)代的教師，我們不能滿足于“傳道，授業(yè)，解惑”，也不能滿足于照本宣科，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，更好地整合社會(huì)教學(xué)資源，結(jié)合新的教學(xué)裝備，用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。
化繁為簡(jiǎn)，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”，終將美好！
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