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關于低常兒童的心理學解析
低常兒童就是在智能發(fā)展上顯著地落后于同年齡兒童的水平或在智能發(fā)展上有嚴重障礙的兒童。這種情況一般屬于病理的范圍。
根據我國兒童心理學工作者和醫(yī)務人員的研究，智能落后的程度可分為輕、中、重三級。輕度的一般表現為：生活能自理，能從事簡單勞動，有連貫語言，但是學習困難，特別是數概念掌握得差，計算有困難。中度的表現為：生活能半自理，動作基本可以，或部分有障礙，只會說簡單的生活用語，連貫敘述困難。重度的缺乏語言或只會發(fā)單音，不識數，這也就是一般說的白癡。
輕度智能落后兒童和一部分的中度智能落后兒童的心理活動特點是：知覺的速度緩慢，范圍狹窄，內容籠統(tǒng)、貧乏。他們無論對詞語的或直觀的材料的識記都比較差，在再現中會發(fā)生大量的歪曲和錯誤，一般缺乏邏輯的意義的聯系。記憶的保持很差，視覺表象貧乏、缺乏分化和不穩(wěn)定。言語出現遲，發(fā)展慢，意義含糊，詞匯量小。常常只根據客體的表面特點進行歸類。這說明他們智能落后并不是由于某一種心理過程受到破壞，而是由于心理活動的整個水平低下造成的。
造成低常兒童的原因是多方面的，有生物學上的原因，也有環(huán)境方面的原因。有產前因素造成的，也有產程因素和產后因素造成的。產前因素如受精卵中染色體畸變、母親在妊娠期中患有不利胎兒腦發(fā)育的疾病、母親懷孕期遭受放射線照射或母親懷孕期營養(yǎng)不足等等。
值得注意的是：有些在學習上有困難的兒童，他們的腦發(fā)育正常，家長、教師卻認為他們智能落后，其實他們并不是真正的低常兒童。他們在行為上表現出一般低水平，往往是由于不良環(huán)境或不好的教育造成的。對于這類學生，家長和教師必須首先改變對他們的看法，同時要找出他們學習困難的癥結所在，對癥下藥進行教育。這些所謂“傻子”的學生，經過有經驗教師的培育，有的竟成了智能發(fā)展快、學業(yè)成績良好的學生。至于有些由于頑皮而不把精力放在學習上，因而學業(yè)成績低下的學生，就更不應該把他們看作是智能落后的兒童。
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