兒童心理健康教育常見誤區
心理健康，在當下社會已經不是一個新鮮的詞語，已被很多的家長和更多的人所認識，同時也認識到心里健康關乎孩子一生的發展。很多孩子的心理問題都來自幼年的不良記憶，有一項治療方法叫家庭治療法，就是說出孩子心理的問題，有時候會映射出這個家庭的問題。同時社會也是一個大染缸，孩子在潛移默化的情況下就受到了影響。所以我們要正確的認識兒童的心理健康，掃除一些誤區。
教育偏重學校忽視家庭和社會
學生至少有二分之一的時間在學校以外的地方度過，并且很多的心理問題均來自于家庭和社會。
因此家長及時掌握心理健康教育的基本知識，采用更為科學的方法來引導和教育子女，讓孩子在民主、平等、和睦的家庭氛圍中陶冶出健康的心理品質，對孩子的心理健康發展十分重要。此外，良好的社會心理氛圍，為能為學校的`心理健康教育提供必要的社會資源。
只有學校、家庭、社會三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。
心理健康教育只重學生忽視老師
目前學校里把心理健康教育看成是主要針對學生進行的教育活動，卻忽視了教師的心理健康也需要時常保鮮。
只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生。
老師作為學生的榜樣，要最大限度地滿足學生、家長及學校的需要，不能表現出煩躁、沮喪等情緒。
要知道，教師心理素質的提高將有助于減少小學生的師源性心理問題。忽視教師的心理健康，將對學生的心理健康產生不良的影響。
心理問題孩子的專項輔導
當前心理健康教育的重點，主要是放在了那些極少數甚至個別的，有不良品性或已經暴露出心理問題的學生身上。
而事實上，學校舉行的心理健康教育活動是為全體學生的身心健康成長和發展服務的。
只有全體小學生的心理健康水平得以維護和提高，才能從根本上減少并解決個別問題。
在面向全體學生的基礎上，再關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，就能使不同程度的學生心理發展需要得到滿足，心理健康水平得到提高。
心理專家表示，兒童期是心智發育的重要階段，一個人的性格、人格、品行和道德觀念都是在這個階段開始形成的。因此小學生心理健康教育的成敗，也關系到其成人后的心理健康程度，因此需要家長格外加以重視和關注。
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