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《寫(xiě)給教育者的積極心理學(xué)》
《寫(xiě)給教育者的積極心理學(xué)》向我們介紹了如何利用積極心理學(xué)讓教育變得更科學(xué)，同時(shí)也充滿(mǎn)快樂(lè)。《寫(xiě)給教育者的積極心理學(xué)》是小編為大家?guī)?lái)的，希望對(duì)大家有所幫助。
《寫(xiě)給教育者的積極心理學(xué)》
作 者：任俊
出版社：中國(guó)輕工業(yè)出版社2010/8
ISBN：9787501976843
叢 書(shū)：萬(wàn)千教育
定 價(jià)：28.00元
作者簡(jiǎn)介
任俊 江蘇宜興人，心理學(xué)博士，現(xiàn)為浙江師范大學(xué)心理學(xué)系教授。主要研究積極心理學(xué)理論及其應(yīng)用，目前是國(guó)際積極心理學(xué)會(huì)(International Positive Psychology Association，簡(jiǎn)稱(chēng)IPPA)理事。先后在國(guó)外及國(guó)內(nèi)SSCI、SCI、CSSCI等期刊上發(fā)表論文近30篇，有多篇論文被《新華文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》等全文轉(zhuǎn)載。
編輯推薦
積極心理學(xué)是當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展的主要方向之一，任俊教授的《寫(xiě)給教育者的積極心理學(xué)》一書(shū)一定會(huì)讓你領(lǐng)悟到積極在教育中的魅力。
——葉浩生(中國(guó)心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，南京師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師)
理解教育的關(guān)鍵在于理解人，而理解人的關(guān)鍵又在于理解人的積極品質(zhì)和積極力量。
——羅勁(中國(guó)科學(xué)院心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，研究員、博士生導(dǎo)師)
認(rèn)真拜讀了書(shū)稿的前言和目錄后，我就覺(jué)得這是一本值得看的好書(shū)，而最終有幸閱讀完本書(shū)的全部?jī)?nèi)容之后，我已完全被任俊老師的這本書(shū)所深深吸引。
——陳虹(《中小學(xué)心理健康教育》雜志社常務(wù)副主編)
任俊先生是國(guó)際積極心理學(xué)會(huì)的理事，也是積極心理學(xué)的領(lǐng)軍人物之一。他致力于在中國(guó)研究和應(yīng)用積極心理學(xué)，我相信，他的這部杰作定能引導(dǎo)更多的教育理論和實(shí)踐工作者投身于這一快速發(fā)展的領(lǐng)域。
——James O. Pawelski(國(guó)際積極心理學(xué)會(huì)執(zhí)行理事，積極心理學(xué)中心資深學(xué)者，博士)
部分目錄
第一章 揭開(kāi)積極心理學(xué)的面紗
第一節(jié) 它是關(guān)注正常人的心理學(xué)
一、積極心理學(xué)的研究起點(diǎn)：習(xí)得性無(wú)助
二、積極心理學(xué)的興起和發(fā)展
三、積極心理學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向
第二節(jié) 它何以成為一股心理學(xué)潮流
一、積極心理學(xué)之于社會(huì)發(fā)展的意義
二、積極心理學(xué)之于個(gè)體發(fā)展的意義
第二章 積極心理學(xué)帶來(lái)的革命性理念
第一節(jié) 無(wú)心理疾病≠心理健康
一、“我抑郁，我健康”：心理學(xué)的著名論斷被證偽
二、“我幻想，我健康”：積極幻想有助于心理健康
三、積極幻想的三種表現(xiàn)
第二節(jié) 心理問(wèn)題的預(yù)防比治療更重要
一、治療還是預(yù)防：這是一個(gè)選擇
二、幫個(gè)體正常生活：我們的治療觀
第三節(jié) 意志力強(qiáng)不見(jiàn)得能克服心理問(wèn)題
一、意志力：我的別名叫“福樂(lè)”
二、福樂(lè)的心理機(jī)制
三、福樂(lè)的特征和產(chǎn)生條件
四、福樂(lè)的測(cè)量方法
第三章 孩子的心理資源：教育成敗的一個(gè)秘密
第一節(jié) 行為依賴(lài)于人的心理資源
一、心理資源是什么
二、大量消耗心理資源的行為模式
第二節(jié) 心理資源的恢復(fù)：積極心理學(xué)的重要課題
一、誘導(dǎo)積極情緒是個(gè)有效途徑
二、內(nèi)隱積極情緒有時(shí)也很管用
第三節(jié) 積極情緒誘導(dǎo)的用法有講究
一、連續(xù)誘導(dǎo)積極情緒會(huì)不會(huì)增強(qiáng)效果
二、哪一種積極情緒誘導(dǎo)方式效果更好
三、立即誘導(dǎo)還是延遲誘導(dǎo)的效果更好
第四節(jié) 積極心理學(xué)給教育者的建議
一、引導(dǎo)孩子節(jié)省心理資源
二、指導(dǎo)孩子增加心理資源
第四章 孩子的心理最近發(fā)展區(qū)：教育者的用武之地
第一節(jié) 從深層到外層看心理結(jié)構(gòu)
一、心理原始狀態(tài)區(qū)
二、心理自我防御區(qū)
三、心理外力援助區(qū)
四、心理崩潰區(qū)
第二節(jié) 心理變化的最近發(fā)展區(qū)
一、心理變化最近發(fā)展區(qū)的作用機(jī)制
二、自我防御區(qū)與外力援助區(qū)的關(guān)系
第三節(jié) 心理最近發(fā)展區(qū)理論能解答的困惑
一、“讓哭，還是不讓哭”：心理輔導(dǎo)領(lǐng)域
的一個(gè)困惑
二、“兩個(gè)對(duì)立的結(jié)論都正確”：
一個(gè)匪夷所思的困惑
第五章 基于積極心理學(xué)的兒童教育新思路
第一節(jié) 做孩子積極的榜樣
一、孩子不只是在生理上像父母
二、增加孩子的接觸性愉快體驗(yàn)
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