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復(fù)習(xí)物理實驗十一法
實驗是物理教學(xué)的重要一環(huán)，重視實驗復(fù)習(xí)不僅有助于牢固掌握物理知識和提高實驗技能，而且根據(jù)記憶的活動規(guī)律把復(fù)習(xí)內(nèi)容變?yōu)橹橇顒拥闹苯訉ο�，會提高學(xué)生對物理概念和規(guī)律的記憶效果。所以對實驗復(fù)習(xí)方法的探討顯得很有必要了。1．現(xiàn)場操作復(fù)習(xí)法把實驗儀器放在實驗桌上，讓學(xué)生根據(jù)實驗原理、目的、要求、分組進(jìn)行現(xiàn)場操作，并對教師提出的問題進(jìn)行思考和答辯。如復(fù)習(xí)“用伏安法測電阻”時，電鍵、安培表、伏特表各兩只，滑動變阻器、學(xué)生電源、小燈泡、小型電動機待測電阻各一只，導(dǎo)線若干，由學(xué)生選擇實驗所需的器材按要求連接好實物圖，分組單獨操作。比連圖正確、比實驗步驟規(guī)范、比實驗誤差要小。并向?qū)W生提出：除書本介紹的方法外，是否利用這些器材還可以采用其它方法，比答辯正確及其實驗思維的靈活性。這種復(fù)習(xí)方法要特別注意，注意基本儀器的使用。物理實驗從某種意義上講，就是使用基本儀器來觀察物理現(xiàn)象，測量物理量。因此正確使用物理儀器是進(jìn)行物理實驗的前提，也是應(yīng)熟練掌握的基本技能之一。如：在力學(xué)中，必須會測量長度、質(zhì)量，因此要求學(xué)生能夠正確使用刻度尺、天平。在電學(xué)中會測量電流強度、電壓、電阻，因此學(xué)生必須會正確使用安培表和伏特表。對于基本儀器，主要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造、原理，掌握使用方法以及注意事項。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容可分三步進(jìn)行。（1）把儀器分發(fā)給學(xué)生，結(jié)合實物弄清儀器的構(gòu)造、原理（有些儀器不需要講解）；（2）歸納使用方法以及使用的注意事項，找出某些儀器的相同和不同點，如伏特表和安培表的使用，可從以下幾點進(jìn)行對比：A．接線柱接法；B．連接方法；C．量程；D．讀數(shù)等；（3）讓學(xué)生用基本儀器進(jìn)行簡單的測量。如用溫度計測溫水的溫度；用伏特表測某段電路兩端的電壓等。這種復(fù)習(xí)方法，既能了解學(xué)生對儀器的用途、使用方法。又能考查學(xué)生對某一實驗?zāi)康囊蟮恼莆粘潭韧瑫r也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，避免了差生袖手旁觀看實驗的情況，增強了學(xué)生競爭意識，激發(fā)他們求知的自覺性。2．相似對比復(fù)習(xí)法即用相似實驗（或裝置）抓本質(zhì)有四根長短、粗細(xì)都相同的金屬棒（圖略），l1和l3是鐵，l2和l4是銅。將l1和l2的一端連在一起。將 l3和l4并聯(lián)起來接在電路上。在每根金屬棒下都用等量的凡士林粘上幾根火柴。當(dāng)閉合電鍵K的同時，也立即開始對l1和l2的連結(jié)處用酒精燈加熱。請討論所出現(xiàn)的異同現(xiàn)象及其原因。
通過對這個問題的討論，通過實驗對比，不但能認(rèn)識不同金屬傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)不同，還將更深刻認(rèn)識到：金屬傳導(dǎo)熱是從熱源開始，沿著導(dǎo)體由近至遠(yuǎn)，逐漸傳遞，在傳遞熱能的過程中，盡管是同一導(dǎo)體，不同位置溫度不同，越靠近熱源，導(dǎo)體溫度越高（火柴桿先后依次掉下就是最好的證明）。而通電的金屬導(dǎo)體是同時受熱。依Q=U2t/R式可知，在相同時間里，銅棒產(chǎn)生的熱量多（故銅棒的火柴桿先同時掉下）。第一個實驗是熱能的傳遞；第二個實驗是電流的熱效應(yīng)，兩導(dǎo)體l3和l4的熱能是由電能轉(zhuǎn)移而來。相似實驗，通過演示，分析比較，抓住本質(zhì)，可大大加強對相似實驗本質(zhì)的理解。3．信息反饋復(fù)習(xí)法由學(xué)生在實驗過程中發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的問題師生共同討論，及時糾錯，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固物理概念的目的。
如在復(fù)習(xí)“測定物質(zhì)密度”時，有的學(xué)生使用量筒式量杯時，讀數(shù)不準(zhǔn)或記錄錯誤，在測正方體木塊的體積時有的學(xué)生不用刻度尺直接測量而盲目地也用排水法測，造成誤差很大；在測定鹽水密度時，有的學(xué)生對“適量的鹽水”不理解，致使鹽水倒入玻璃杯時溢到杯外，也有的學(xué)生在使用天平時，對游碼數(shù)值讀不準(zhǔn)等等。教師在巡視中把這些信息及時反饋上來分析研究，指出糾正的方法。利用此方法復(fù)習(xí)，能及時解決學(xué)生“不起眼”的疏漏之處，起到“短平快”的效果。4．是非辯析復(fù)習(xí)法。實驗復(fù)習(xí)中，有意在儀器的連接或安裝、實驗的步驟、讀數(shù)記數(shù)等方面設(shè)置錯誤，讓學(xué)生分辯是非，明確該怎樣做好某個實驗。如復(fù)習(xí)“測定小燈泡的額定功率”時，教師故意將器材錯連，讓學(xué)生指出錯誤，提出改正意見，并動手實驗一下正確的連接方法，說明理由。這種復(fù)習(xí)方法能很好提高是非判斷能力，也能考核對實驗基礎(chǔ)知識和基本技能等方面的掌握程度，理解為什么這樣做的道理，此法易接受。能有效地解決實驗復(fù)習(xí)“滿堂灌。”5．列表復(fù)習(xí)法。把實驗?zāi)康�、原理、步驟注意點或者把實驗中觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄下來，通過列表的形式組織復(fù)習(xí)。先填寫，在交流的基礎(chǔ)上請周圍同學(xué)補充完整。
最后教師作總結(jié)性發(fā)言。此法簡單、明了，條理清楚，實驗的重點、難點、注意點突出，學(xué)生易懂易記易掌握，頗受學(xué)生歡迎。6．連鎖復(fù)習(xí)法。就是在復(fù)習(xí)某一實驗時，把與之相關(guān)的其它實驗聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)“測定物質(zhì)的比熱”時，在使用實驗器材中，除了量熱器外還有天平、量筒、溫度計等，所以在實驗中除了復(fù)習(xí)物質(zhì)比熱測定的操作過程等，還對天平、量筒（杯），溫度計的使用也分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方法能取得復(fù)習(xí)一點帶動一片的效果。7．分類復(fù)習(xí)法注意掌握每類實驗的目的、要求�；緦嶒灴煞侄�；（1）物理量的測量。如測物質(zhì)的密度、比熱、電阻等。測量物理量的大小是這類實驗的目的，可要求學(xué)生掌握測量物理量的方法、理論根據(jù)和實驗的步驟。（2）物理規(guī)律的驗證，如物體的浮沉條件、凸透鏡成像規(guī)律等。
這類實驗，要求學(xué)生理解物理規(guī)律的內(nèi)容，掌握這個實驗是什么條件下做出的，實驗的關(guān)鍵是什么，這部分實驗也可分三步復(fù)習(xí)：（1）首先弄清每個實驗的理論根據(jù)，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計簡單的實驗報告。（2）將力、熱、電、光幾類實驗儀器擺在實驗室中分組進(jìn)行測量，從每類實驗中選一個進(jìn)行認(rèn)真的測量，并寫實驗報告。（3）對每組實驗進(jìn)行分析，找出每個實驗的特點。對于類似實驗，要抓住它們的異同點進(jìn)行比較，這樣可加深對每個實驗的理解。如測小燈泡功率和伏安法測電阻是電學(xué)中兩個重點實驗。這兩個實驗所需要的儀器相同，所測數(shù)據(jù)都是電壓和電流強度，但二者實驗原理不同。伏安法測電阻所用的原理為歐姆定律，由于電阻是導(dǎo)體本身的屬性，與測量時所用電壓大小無關(guān)，因此電壓可多選幾個值，測出相應(yīng)的電流強度，再計算出電阻，最后取電阻的平均值，測小燈泡功率是根據(jù) P=UI，如果測量小燈泡額定功率，只能是測出在額定電壓下的功率，電壓只能取額定值。8．口訣復(fù)習(xí)法將實驗操作過程編成口訣或順口溜，讓學(xué)生復(fù)習(xí)增加記憶。如天平的使用是初中物理實驗中重要的實驗之一，要求學(xué)生人人掌握，為此，把書本上的操作過程和注意點編成如下順口溜，幫助學(xué)生記憶。小小天平準(zhǔn)確精，臟物超重不能稱。使用之前先調(diào)整，水平放置后平衡。左盤中央放稱物，砝碼放在右盤中。取放砝碼用鑷子，切記不可用手碰。指針示中為天平，稱后砝碼放盒中。利用這種復(fù)習(xí)方法，學(xué)生感到輕松愉快好掌握。9．提問復(fù)習(xí)法。針對某一實驗，總結(jié)為幾個問題達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)物理概念的目的。
如復(fù)習(xí)“溫度計的使用”時，總結(jié)為這樣幾個問題：（1）煤油溫度計，酒精溫度計，水銀溫度計有什么不同？（2）實驗室里常用的溫度計是什么溫度計？它與醫(yī)用溫度計相比有什么不同？它們的制造原理是什么？（3）溫度計的細(xì)管中為什么不灌入水？使用時應(yīng)注意哪些？（4）伽利略溫度計是怎樣判斷氣溫高低的？它有什么不足之處？這種復(fù)習(xí)方法。能將實驗知識挖得深，講得透，有時和其它方法混合使用，復(fù)習(xí)效果更佳。10．習(xí)題復(fù)習(xí)法加強實驗習(xí)題的訓(xùn)練，是提高復(fù)習(xí)效率的一種手段，有目的地布做一些實驗問題，可有更多的動手動腦機會，把知識學(xué)活學(xué)透，實驗習(xí)題，按不同要求可分為三類：（1）補充型習(xí)題。因為復(fù)習(xí)時做的實驗要力求突破疑點，通過實驗習(xí)題可補充實驗中的不足之處。如“混合法測比熱”實驗中，可提出下列問題：（1）在實驗過程中，為什么將被測物放在沸水中加熱10分鐘以上？（2）量熱器中水太多或太少有什么不好，為什么？（2）反饋型習(xí)題。這部分習(xí)題是幫助學(xué)生通過實驗觀察，較全面、正確的認(rèn)識事物特點，指導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象要善于尋根問底，抓住其本質(zhì)。如“萘的熔解與凝固”實驗中，首先叫學(xué)生觀察實驗裝置，然后回答：（1）本實驗的步驟是什么？（2）需測是哪些數(shù)據(jù)？（3）怎樣畫出萘的熔解與凝固圖象？11．問卷復(fù)習(xí)法通過試卷練習(xí)的形式對課本中的實驗知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。它不同于試卷考核，主要通過試卷的形式發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥。讓學(xué)生各自明了自己的弱點，以便取得花時少收效快的目的。這種方法復(fù)習(xí)，面廣量大，最能反映學(xué)生的總體水平。復(fù)習(xí)實驗方法是多種多樣的，有時采用“單一”的，有時采用“雜交”的，要視復(fù)習(xí)內(nèi)容、儀器設(shè)備、施教對象而采用不同的方法。但有一點是統(tǒng)一的，即實驗復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放到教材的重點和難點上，千方百計使知識系統(tǒng)化，在新的水平上加以掌握記憶，融會貫通。
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