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觀《紙奶奶的生日》有感教學中運用開放性學習
看完一部作品以后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇觀后感吧。那么我們如何去寫觀后感呢？以下是小編幫大家整理的觀《紙奶奶的生日》有感教學中運用開放性學習，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育最基本的作用是促進學生潛能、個性以及情感等因素發展。學校教育的最終目的是為學生一生的可持續性發展奠定良好的基礎。《語文課程標準》指出“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文課程的任務就是要“致力于學生語文素養的形成與發展。”而形成與發展良好的語文素養有賴于為學生創造一個自由開放的學習空間。
下面我以《紙奶奶的生日》這課的教學為例，談談我對這堂課的看法。
1、知識與能力的整合
課前延伸就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內外雙軌運行，以此來拓展語文學習的空間，提高學生的語文素養。
為了增加學生對紙的感性認識，課前老師要求學生收集有關紙的知識。學生通過上網或閱讀課外書籍，收集到了大量的有關紙的資料。這其中對紙知識的收集和整理的過程，就是對語文學習空間的拓展。學生在這樣的過程中，親自接觸學習材料，除了可以擴大閱讀量，獲得直接的學習體驗和感受，接受紙文化的感染和熏陶外，學生利用信息為自己學習服務的意識和動手實踐能力也得以培養。雖然這只是點滴之舉，但只要有這種開放的意識，日久天長，積沙成塔，學生的語文素養必然會獲得發展。
2、角色扮演實踐體驗
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應結合教學需要和學生實際，開展多種實踐活動，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，老師設計了這樣一個教學環節：進行角色表演——讓學生頭戴頭飾，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙）。這樣做符合學生身心發展特點和語文學習規律。學生通過表演，潛移默化地將書中的語言內化為個人語言，也真實地感悟到了紙的誕生給人們生活帶來的極大方便，體會到科技的發展推動了社會的進步，從而實現了工具性和人文性的統一。
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