《利用化學(xué)方程式的簡單計算》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得
真不愧是全國特級獎獲得者，講課教師來自四川，該教學(xué)設(shè)計能充分體現(xiàn)新教學(xué)理念。
主要優(yōu)點有：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對課堂活動的設(shè)計，對教材的運用，打破了傳統(tǒng)方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設(shè)計主要活動有：
1、學(xué)生嘗試解題，計算后交換答案，補充步驟；
2、閱讀教材，小結(jié)，了解方程式計算的解題過程；
3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學(xué)生進一步掌握正確的解題格式、解題過程。
4、學(xué)生針對自己做題情況，查找錯誤。
5、通過解答綜合題目、和編題對學(xué)生的能力進一步提升。
二、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。
三、運用“學(xué)案”進行教學(xué)，有利于達成“知識技能”目標，有利于學(xué)生對知識點掌握，利用學(xué)生思考和主動學(xué)習(xí)，利于總結(jié)、歸納。
四、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強了情感教育，抓住了三大社會熱點：神七升空、汶川地震、環(huán)保問題（空氣污染）。
主要不足（或是疑問）:
1、地震情景的創(chuàng)設(shè)占時間較多，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量簡潔，建議刪去一些畫面。
2、后面的練習(xí)，學(xué)生的'參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。
3、提問指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計算需要的數(shù)據(jù)從哪里來”沒有指出是什么數(shù)據(jù)，應(yīng)指明4：32來自方程式，引出方程式計算。
4、“沒有方程式就不能計算”太絕對有點武斷，，事實上也能通過化學(xué)式計算。
5、解題的規(guī)范方面有些問題，缺少中間的計算式。
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