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高中歷史《中國古代政治制度的形成與發(fā)展》說課稿
在我們平凡的日常里，制度起到的作用越來越大，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結構。那么什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的高中歷史《中國古代政治制度的形成與發(fā)展》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史《中國古代政治制度的形成與發(fā)展》說課稿 1
一、說教材
過渡語：教材是連接教師與學生之間的橋梁，首先來談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修一第一單元第1課。作為本冊的第一課，主要介紹了在不同的歷史時期中國的政治制度及政治制度演變背后的規(guī)律和原因。通過本節(jié)課的學習，可以幫助學生更好地了解到中國古代制度的時空演變，認識到中國古代的政治智慧，激發(fā)民族自豪感和自信心。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學情有所把握。
高中二年級的學生已經有了較為扎實的歷史知識基礎，而且在之前的學習中已反復學習過中國古代的各項政治制度，但是對于不同時期的政治制度如何演變缺乏一個整體的認知，也不清楚演變背后的規(guī)律和原因。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以解決學生的知識短板，提升學習歷史的綜合能力。
三、說教學目標
過渡語：結合教材的內容和學生的情況，圍繞歷史學科五大核心素養(yǎng)，我制定了如下教學目標。
1、研讀《后漢書》和《清史稿》，分析不同歷史時期中樞機構的發(fā)展，培養(yǎng)論從史出，史論結合的史料實證觀念。
2、通過學習中國歷代政治制度，體會其社會形態(tài)和具體制度上的差異，加深時空觀念，貫徹唯物史觀。
3、通過本課學習認識我國燦爛而悠久的政治智慧，以宏觀的視野認識中國兩千多年的政治演進，激發(fā)民族自信心和自豪感，感悟家國情懷。
四、說教學重難點
過渡語：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
【重點】
中國古代政治制度的發(fā)展情況。
【難點】
中國古代政治制度的發(fā)展規(guī)律及原因。
五、說教法學法
為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等進行教學。
六、說教學過程
過渡語：接下來就進入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。
我會在多媒體展示紀錄片《從秦始皇到漢武帝》的片段提問：秦朝建立之后，曾圍繞地方行政制度進行激烈的爭論，爭論的結果是什么？學生回答后我會引導學生思考：任何一個朝代都有其在政治制度上的轉變，在漫長的歷史長河中，我國古代的政治制度到底是如何形成和發(fā)展的呢？順勢引入新課。
【設計意圖】播放視頻有利于增強學生的直觀感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。設疑導入的'方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課講授
（一）先秦時期的政治制度
首先，我會以引導學生回顧所學知識并總結出夏、商、西周分別采用什么政治制度。接著，我會請學生結合課本回答問題：商周時期王的權利是絕對的嗎？是什么影響著王的決策呢？通過問題，引導學生認識原始的民主傳統(tǒng)在政治中的影響。
【設計意圖】通過回顧知識，建立新舊知識之間的聯系，提升學生歸納處理歷史信息的能力
（二）秦朝的政治制度
針對這部分內容，首先我會引導學生回顧所學知識，總結秦朝政治制度。學生回答后，我會展示“書同文字”木方圖片和秦直道遺址圖片，并提出問題：面對如此龐大的帝國，秦始皇采用了何種方式來保證政令通達？在學生了解文書制度后，我會強調秦朝政治制度是中國古代政治制度的重要轉折點。
【設計意圖】通過展示圖片，將歷史信息直觀呈現出來，聯系學生現有的知識儲備也可以幫助學生建立知識間的聯系，溫故知新。
（三）兩漢至明清時期政治制度的演變
這部分內容是本節(jié)課的重難點所在，所以在講解這部分內容時，我會利用史料分析和小組討論等方式來突破。
針對中央我會出示選自《后漢書》和《清史稿》的兩則史料，引導學生結合課本分析，不同歷史時期行政中樞的演變及規(guī)律。學生結合知識儲備、史料及課本內容不難說出行政中樞的演變概況。我會針對學生回答補充并總結出歷代行政中樞變化的總趨勢是宰相權力不斷被削弱，君主權力不斷加強。
針對地方我會播放《中國古代行政區(qū)劃演變》視頻并提出問題，引導學生探究行政區(qū)劃變化背后的原因。
我會對學生的回答進行總結，并引導學生認識中國古代政治制度循序漸進的發(fā)展過程和其中閃爍的政治智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
【設計意圖】通過小組合作的形式，可以提高學生合作探究歷史的能力，加深對中國古代制度的時空演變及規(guī)律、原因的理解，并升華家國情懷。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1、小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業(yè)：課下思考，中國古代自秦漢以后為何要堅持實行以郡縣制為主體的地方行政制度？它有什么歷史作用？
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也可以幫助學生更加深入的探究我古代政治制度的魅力。
七、說板書設計
我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書：
高中歷史《中國古代政治制度的形成與發(fā)展》說課稿 2
一、教學目標
知識與技能：使學生了解中國古代政治制度的主要形式及其發(fā)展歷程，包括夏商周時期的宗法分封制、秦朝的郡縣制、漢代的郡國并行制及中外朝制度、隋唐的三省六部制、明清的廢丞相設內閣和軍機處等。
過程與方法：通過引導學生分析不同歷史時期的政治制度變革，培養(yǎng)學生的歷史分析能力、歸納總結能力和批判性思維。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學生認識到中國古代政治制度變革是歷史發(fā)展的必然，理解制度變革與社會進步之間的關系，培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感。
二、教學內容
1、中國古代政治制度的主要形式及其發(fā)展歷程。
2、不同政治制度的`特點及其對當時社會的影響。
3、中國古代政治制度變革的原因及其啟示。
三、教學方法與手段
教學方法：采用講授、討論、案例分析等多種教學方法，引導學生積極參與課堂討論，提高學生的學習興趣和主動性。
教學手段：利用多媒體課件、歷史地圖、文物圖片等輔助教學材料，讓學生更直觀地了解古代政治制度的發(fā)展歷程和特點。
四、教學過程
導入新課：通過提問“你們知道中國古代的政治制度是如何形成與發(fā)展的嗎？”引起學生興趣，為新課做好鋪墊。
講授新課：按照時間順序，分別介紹夏商周時期的宗法分封制、秦朝的郡縣制、漢代的郡國并行制及中外朝制度、隋唐的三省六部制、明清的廢丞相設內閣和軍機處等政治制度。重點講解各種制度的特點、形成原因及其對當時社會的影響。
課堂討論：分組討論不同政治制度變革的原因及其對當時社會的影響，引導學生深入思考制度變革與社會進步之間的關系。
案例分析：選取典型的歷史事件或人物，如秦始皇統(tǒng)一六國、漢武帝改革官制等，讓學生分析這些事件或人物在政治制度變革中的作用和影響。
總結歸納：引導學生總結歸納中國古代政治制度的主要形式和特點，以及制度變革的原因和啟示。
作業(yè)布置：布置相關練習題和閱讀任務，鞏固所學知識，拓展學生視野。
五、教學評價與反思
教學評價：通過課堂表現、作業(yè)完成情況等方式，評價學生對中國古代政治制度形成與發(fā)展的掌握情況。
教學反思：課后對教學過程進行反思，總結教學經驗和不足，為今后的教學改進提供依據。同時，也要關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，以滿足學生的學習需求。
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