送教下村的活動總結

時間：2023-01-29 17:16:21 活動總結我要投稿

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關于送教下村的活動總結

　　“冬陽暖如三春日，教研之花二月紅”。201x年11月25日至26日，楊林中心學校在楊校長的大力支持下，在各教研組的協助及各作課老師的精心準備下，開展了第三屆“送教下村”活動�；顒娱_展得熱烈而有實效。下面就本次活動做一個總結。

關于送教下村的活動總結

　　一、背景分析，效果預設

　　課堂提問是課堂教學最直接，最有效的手段之一。師生的相互交流是完全依仗課堂提問進行展開的，所以課堂問題設置的有效與否直接關系到一節課的成敗。當前我學區大部分教師在提問上存在著諸多問題，比如，問題設置過多，誤認為提問越多越能調動學生的積極性；問題設置過于空洞，給人霧里看花之感；問題設置太過簡單或太難，要么讓學生不動腦筋就說，要么學生無從下手；還有問題設置沒有針對性，角度單一，沒有梯度等。提問的有效性關乎著教學的成敗，但課堂中教師的理答，特別是教師的有效理答更能讓課堂增彩，讓教學成功系數更大。那么什么是理答呢？所謂理答就是指教師在課堂提問過程中，對學生的回答加以評價反饋。教師理答在整個教學過程中，雖說是一個細節問題，但卻忽視不得。教師理答恰當，可以激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，為學生營造積極探索、求知創造的氛圍，建立愉快和諧、心理相融的師生關系；如果理答不當，就會嚴重地損害學生的自尊心和學習的積極性，熄滅學生求知、思維的火花，甚至使學生徹底失去對這門學科的學習興趣，因此教師應重視課堂理答的有效性。觀察我學區課堂教學，教師的理答存在這樣一些問題：理答方式單一，對不同學生的不同回答采用一樣的評價語；對于學生的回答沒有仔細傾聽、思辨，缺乏準確的診斷；教師的理答不能很好地引導學生深入思考；教師的理答缺乏對學生的鼓勵，不能調動學生求知的積極性；未針對學生實際調整教學，主體作用不到位等等。農遠資源的利用，能夠促進教學的有效性。可是對于國家投入很大的農遠資源在教學上卻用之甚少。這主要是大家認識不夠，沒有體會到農遠資源在課堂教學中蘊含的巨大教學價值。針對這些情況，根據楊校長的指示，在教務處及各教研員的共同討論研究下，本次的“送教下村”活動確立了“課堂的有效提問、教師的有效理答、農遠資源的有效利用”的教研專題。對于這次活動，我們是想讓各村小教師能夠在課堂教學中達到以下效果：

　�。ㄒ唬╆P于提問有效性的策略。

　　1、問題設置數量適中，清晰明了。2、問題設置要面向全體，難易適度。3、問題設置要有層次，有梯度。4、問題設置要突出重點，突破難點。5、問題設置要連貫，緊湊，語言要嚴謹簡練。

　�。ǘ╆P于教師的有效理答的策略。

　　1、注意傾聽，杜絕錯誤和無效的理答。2、減少簡單確定性的理答。3、增加引導鼓勵學生提問的理答。4、提倡發展性的理答。

　�。ㄈ╆P于農遠資源的有效利用

　　1、形成農遠資源的有效利用的理念。2、能初步在今后的教學中利用“模一”進行輔助教學。

　　二、精心籌備，力爭有效

　　此次“送教下村”活動，從11月初就開始籌備。在定人員上，我們根據教師的年齡及教學專業性的特點遴選了六位老師。這六位老師中有老年教師、中年教師及剛剛走上工作崗位上的年輕教師。在定科目上，我們根據楊林學區的實際情況，選取了語文、數學、音樂、體育等科目作為送教科目。在籌備期間，作課教師精心準備，他們鉆研教材、探究教法，做了大量而細致的工作。好課是“磨”出來的，名師的經典也是反復打磨、改進的結果。為了向經典靠近，我們的作課老師也歷經了數次的教學“陣痛”。磨教學設計、磨課堂教學細節、磨課堂的有效提問、磨課堂的有效理答等。教研組成員為作課教師付出了大量的心血，他們犧牲了自己的休息時間，就作課教師教學設計及課堂教學的一些細節，提出了寶貴的意見。正是因為有這樣一支為教研沖鋒陷陣的團隊，作課老師們的課堂教學才越來越精彩，課堂教學的有效性也在一次次的磨課中得到了彰顯。在磨課期間，我們的教研成員及作課老師們共同的感受是———磨課的過程，不僅磨煉了作課教師，也磨煉了觀看教師。

　　三、活動開展，交流探討

　　本次送教地點為河東和河西兩片區。在送教過程中得到了兩片區教師們的大力支持與熱情接待。正是因為有片區老師們的支持，六節課上得很成功。虞華生老師的詩意課堂，何永波老師的探究課堂，朱東虎老師的律動課堂，還有劉云珍老師的魅力課堂，范文燕老師充滿愛的課堂，余團老師傳承“奧林匹克精神”的課堂，這些課堂給觀課老師們留下了深刻的印象。課堂的精彩是師生們演繹的浪花，而課后的議課則是老師們心靈的互動和智慧的碰撞。這次觀課老師不僅有中心學校的領導參與，還有各村小的領導及所授課的對口教師參加。他們細數課堂教學中的每一個精彩，訴說課堂中的每一次感動。教學的亮點，老師們交口稱贊，推崇備至，但課堂教學的缺憾老師們也沒有回避，而是直面指出。議課老師們誠懇的指出，讓作課老師感動。他們頻頻的點頭就是對教學的熱忱，對教育事業的執著的追求。

　　四、反思總結，希望指引

　　“回首向來課堂處，反思總結得提高”。這次的送教下村活動，既有收獲也有反思。

　　兩點收獲：

　　(一)專題教研為課堂教學的有效性指明了方向

　　此次的“送教下村”活動是以“課堂的有效提問、教師的有效理答、農遠資源的有效利用”為教研專題。從送教的效果上看是明顯的。通過各片區老師們的觀課、議課，我們形成了一致的意見：有效的課堂教學應該是多方面的融合，而不是每一方面的獨占鰲頭。把上述專題作為探討研究是根據我學區課堂教學實際情況而定的。它在一定意義上引領著我學區課堂教學的走向，也讓我們的教師明確了課堂教學的乾坤別有洞天。只要我們懷著一顆熱愛教育事業的心，我們的課堂教學有效之路將會越走越寬，我們教研的“源頭活水”也會清澈而源遠流長。

　�。ǘ�)為村小送去了新的教學理念，傳遞了新的教學策略

　　送教送的是什么？如果僅把送教下村活動理解為讓中心學校組織的幾節優秀課到村小去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就失去了送教下村活動的真正目的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以本次送教下村活動，主要送去的是新的教育理念及教學策略。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，所以向村小的教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。如果把在送教下村活動中傳遞的教育理念看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學策略的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學策略是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學策略的傳遞也是送教下村活動中的一個重頭戲。作課老師們借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學策略，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓觀課教師從觀課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平，這一點在本次送教活動中也充分體現出來了。

　　兩點反思：

　�。ㄒ唬┢綍r教學中師生關系錯位問題

　　通過這次“送教下村”活動，我們發現一些困擾我們一線教師的教學問題，最主要的是教師的主導性和學生的主體性如何實現的問題。在這六節課中，大部分學生發言都不積極，課堂上學生思維顯得有點停滯（除體育課外）。分析這些原因，主要是我們平時的課堂老師放手不夠，師生錯位。我們的學校應該是“學堂”，而不是“講堂”，但大部分教師卻反客為主，越俎代庖，“以講代教”,而不是“以學定教”。學生的主體性被完全拋棄，學生的思維被老師們喋喋不休的講解所淹沒。這不得不引起我們的深思與重視。

　�。ǘ┙處煹膶I化水平不高也是制約課堂教學成功的瓶頸

　　我們的教師不僅要當“人師”，還要當“能師”�！叭藥煛笔菐煹聠栴}，是老師良好的師德形象對于學生的影響以及對學生人生航道的指引，她承載著“傳道”的功能。而“能師”則是承載著“授業、解惑”的功能。現代的社會是一個信息飛速發展的社會，我們今天的老師不能用昨天的知識來教明天的學生。這就要求我們教師，不僅要提高自己的專業素養和實踐能力的知識，還要學習一些新的教育教學理論、他人實踐智慧等，讓自己變成“能師”、“經師”。

　　希望指引：

　　在這次“送教下村”活動中，楊校長全程關注和參與了整個送教流程，包括對專題的擬定、籌備、活動開展中的觀課議課等。在活動結束時，楊校長提出了“兩感三望”�！皟筛小本褪恰案袆印焙汀案兄x“。感動于作課老師們課堂上熱情洋溢的展示以及對于教育教學事業的熱忱；感謝于組織者的精心籌備，及作課老師精彩課堂的呈現�！叭�，一是希望下屆的“送教下村”活動更精彩。二是希望我們的教師立足于課堂，在實踐中反思，在反思中提高，把有效課堂引向高效課堂的殿堂。三是希望我們的老師們要不斷地給自己充電，努力提升自己，把自己打造成“能師”、“名師”、“經師”。最后楊校長以“戮力同心立課堂，學校發展更輝煌。”給這次教研活動畫上了一個圓滿的句號。

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